三方打造教育合力共同促进学生成长

作者:未知

   南京师范大学附属中学新城小学南校区创建于2013年9月,秉承南师附中优良传统,弘扬“嚼得菜根,做得大事”的教育精神,以“办离学生最近的学校”为目标,让每一位儿童主动地、生动地、健康活泼地学习和发展。
   在办学的过程中,新城小学南校区为了实现“坚持以人为本,遵循教育规律,面向社会需求”的办学方向,达到 “以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性,把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点;关心每个学生,促进每个学生主动地、生动活泼地发展,尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育”的教育改革目标,充分发挥学校、社会(社区)和家庭之间教育合力,三方携手,以学生的快乐成长为旨归,以多样性、可选择性的课程为载体,以学校、家庭、社区为成长空间,协力同心,让每一位学生在参与中健康成长。
   实施同心课程培养时代新人
   根据学校办学实际,依据学校立德树人的目標要求,整体优化学校课程,学校、家庭、社区同心合作,实施同心课程,培养健康活泼的时代新人。
   培养目标中,该校采用了“养”的概念。“养”的出现,是人类文明进步的起点。人类历史是从“野”到“养”的发展过程,从驯养动物到种养植物,并取得了成功,推动了人类文明的发展,这一“养”的过程,就是“驯、育、培”的过程 。人类自身的发展也是如此,从野蛮到文明,从原始群到血缘家庭,从氏族到部落,直至现代人类,无不是一个“养 、育 、培 、训”的发展过程。人类社会从低级的文明发展到高级的文明 ,就是在“养 、育 、培 、训”的过程中,经过了无数次的反复、比较、选择,摒弃了种种不良习惯,继承和发展优良的东西。当某种行为规范一旦适应社会各种关系,就成为协调社会发展的优良习惯,它便有着强大的生命力,就成为人们言行的准则。 这就是“养”的过程。对学校来说,学生在学校的环境之下,在教师的指导之下,在同伴的影响之下,一点一滴形成了种种优良的行为规范,这一切都离不开“养”。
   三方齐心协力共同促进学生成长
   “同心”最早的表述是齐心之意,也有共同心愿、心思相同之意。学校是学生生长的地方,是学生寻找生活意义的起点;是学生舒展心灵,向往并且为之喜欢的地方。在学校这样的一个大环境下,学校与家长、老师和学生、学生和学生之间一起努力,为了生长,为了向上。在新城小学南校区,“同心”是指所有的力量都围绕着一个共同的心愿而努力前行。在办学伊始,该校就提出了要“办离学生最近的学校”,学校、家长、学生齐心协力,向着共同的目标前进。
   家校同心,教育融合。新城小学南校区建校以来,以“办离学生最近的学校”为目标,以家校融合教育为根本,构建新型家长学校,充分发挥家庭、社区的教育优势,用丰富的素材构建新型家长学校,为孩子的成长输送养分。建立“家长委员会”制度、少先队家庭辅导员制度、新型家长学校制度。学校遵循规律,贴近儿童,充分发掘、整合家庭、社区资源,开发多元课程和丰富的社团活动,促进学生的全面发展,让学校真正成为儿童生长的乐园,“做梦”的天空。
   师生同心,以爱育人。学校是孩子们的,也是老师们的,但归根结底是孩子们的。学校理应是孩子们放飞梦想和健康成长的乐园。从心理学上看,学生尤其是小学生还存在着明显的“向师性”,因此能够成为和孩子们亲密无间的人,去分享他们心中的喜怒哀乐,才会成为孩子们喜爱的老师,成为一名真正意义上的好老师。学校一直强调教育的“陪伴”,也常常提醒年轻老师们:耐下心来,慢下脚步,蹲下身子去听听孩子们的声音,去帮帮他们的无助,去填补他们的失落。
   伙伴同心,助力成长。学生通过伙伴学研,学习倾听,表达,沟通,交流讨论,相互检查,相互评价,相互帮助,相互学习,从交流中得到启示,在讨论中生成新的思想,在小组的思维碰撞中深化对知识的理解,在更加开阔的视野里达成“四构”——自我认知,自我体验,自我理解,自我建构所学的知识,在认知,思维,心理,情感,行为等方面得到同伴学习的有益影响和帮助。
  同心课程结构图
   卓越实现国家课程目标贴合实际有序实施
   在严格执行国家课程的基础上,新城小学南校区将对学科课程进行趣味性地挖掘和实施,努力使学科知识的学习充满智慧和新意,实现国家课程的目标。实施时:一是关注核心素养。将核心素养划分为品德素养、学习素养、学科素养。学习素养是提高学习质量的根本;学科素养是提高学习质量的基础;品德素养伴随学生终身发展。二是重在资源整合。以语文学科为例,该校对内依照南京小语教研室编写的《学习目标分解与教学》进行单元整体教学的研究,聚焦学生语文能力的发展;对外将不同学科相同的知识点进行有机融合,从儿童的角度理解同一个知识点,打通学科壁垒,实现学科跨界。三是打造“七度”课堂。提出从 “态度”“高度”“适度”“效度”“深度”“广度”“温度”七个维度构建“七度”课堂教学评价体系,并在各个学科广泛运用。
   不仅如此,该校还将贴合学生的实际需求进行校本课程的有效实施。校本课程基于课程目标,采用多元化的实施方式,集体学习和分散学习相结合。校本必修课程全校统一时间开设,校本选修课程根据场地差异化实施。校本课程关注学生身心健康,基于儿童需求、着眼未来发展。
   建立健全评价机制 提高课程实施质量
   评价是实施的指挥棒,也是提高该课程实施质量的动力。为了充分发挥好这种指挥棒的作用,新城小学南校区将努力建立健全相应的评价机制。
   注重表现性评价。通过观察学生个体在参与实际课程和活动时的表现,评价学生的发展情况。
   聚焦过程性评价。采用非正式考核的形式来考察学生日常学习过程中,对所学知识、技能及情感、态度和价值观的生成状况等的掌握情况。
   倡导自主性评价。定期和不定期地组织学生对学校、老师进行评价,汇总、分析后及时对课程实施进行适度的调控,使学生真正体验到自己的真实存在。以成长脚印为媒介,系统、有组织地从各角度、多层次收集学生学习与活动的信息、资料,对学生做出发展性评价,帮助学生有效调控自己的学习过程,从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。
   构建融合性评价。接受家长和社区成员的评价,可以通过走访、座谈、问卷等方式进行。必要时还应该把评价意见与家长和社区成员进行交流,广泛地征求他们对于学校“同心课程”的实施意见。
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