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论初中历史教学中如何培养学生的创新思维能力

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  摘 要:现阶段国家大力推行素质教育,素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为核心。初中历史老师在日常的教育教学工作中要注重学生创造性思维的培养,充分调动学生的兴趣和积极性。本文将对初中历史教学中如何培养学生的创新思维能力进行分析和阐述,希望对广大教育工作者提供参考。
  关键词:初中 历史教学 创新思维
  在课堂教学中,对学生创新精神的培养,首先需要进行的是增强学生的创造性思维能力。所谓创造性思维,是指一种新颖而有价值的、非结论、具有高度机动性和坚持性,且能清楚地勾画和解决问题的思维活动。所以,在初中历史的教学中,我们应当秉持这一理念,注重结合历史学科的知识特点,加强创造意识的渗透,培养学生的科学思维方式,进而达到提高学生创造性思维能力的教学目标。
  一、创新能力对于初中生学习历史的重要意义
  人没有创新力,想成为人才便是空谈。在党的十八大报告中明确提出:“提高自主创新能力,建设创新型国家,这是国家发展的核心,是提高综合国力的关键。”而建设国家需要人才,需要具有创新力的人才。培养人才并非一朝一夕就能成功,需要自小树立正确三观,并在努力成长为人才的道路上,需要良师益友陪伴前行。中华上下五千年,有太多人情世故尽在史书中,因此历史书便是人类最好的益友。可以通过读史培养初中生正确三观,同时为初中生树立人生目标。而历史作为初中必修课目之一,学习该科目的意义不仅仅是知道过去的故事,更是要明白一个国家在某一段历史时期的经验教训。通过经验教训,避免不必要的错误。然而,老师在历史课上便需要扮演引导者的角色,引导学生在学习历史时主动思考、探索,解决自身疑惑,探索正确答案,整个思考过程便是创新力的应用。学生通过使用创新力可以达成正确分析自我,及时纠正自身存在缺点的目标。因此初中生学习历史时创新能力的意义,就是可以让初中生在初中时期明确人生目标,通过学习历史了解祖国、热爱祖国,同时明确自身想要成为怎样的人,不会在人生的道路上迷失方向。
  二、历史教学中培养学生的创新思维能力的方法
  (一)鼓励质疑,扩散学生思维
  在历史的课堂教学中,通过鼓励学生的质疑精神,可以促使学生在质疑的过程当中能沿着不同的思考方向,将自身的既有历史知识和课堂的教材内容进行创造性重组和融合,从而得到独特的、多维的新结论,从而达到扩散学生思维,增强学生创新思维品质的目的,使学生能够在史实的现象和本质中,充分发挥自身的主观能动性,突破惯有思维的反应方式。例如:在教学《北伐战争》一段历史的相关内容时,教材最后的总结,对北伐战争起到的历史意义予以了肯定的结论,此时有同学不解地说:“革命离成功只有一步之遥了,而蒋介石却发动四一二政变,导致革命功亏一篑,这应该是反面的教材,为何我们还要对北伐战争给出肯定的历史意义呢?”我立刻对学生的提问作出了积极地回应,首先肯定了这位学生的质疑精神,同时对其他有同样疑惑,但是由于传统课堂模式没有发言的学生起到鼓励的作用,然后组织学生们紧扣这一问题结合课本知识和历史常识,进行多角度的思考。学生们经过认真总结后,有的从个人角度出发,说:“蒋介石毕竟是资产阶级革命家,不可能十全十美,虽然他的革命带有较多的封建残余性,但于民主革命始终是有功的”;有的学生则从历史意义的角度出发:“虽然此次北伐战争没有实现全国统一的目标,但也算顺应了历史的潮流,加快了中国统一的革命步伐,将国民革命推向了高潮阶段,同时也为后来共产党统一全国作出了积极地探索作用。”等等,学生们通过这样的总结、归纳过程,打破了课堂教学中即有结论的桎梏,使学生的创新性思维得到了初步的启发。
  (二)通过课外教材及资料引导学生思维创新
  历史课本内容都是经过科学系统的反复琢磨研究得出,所以即使多次课改也不会有太多变化,因此教师教案也没有太大变化,因此,教师就应学会使用课外教材及资料。历史教材及参考资料多样性,是其他科目所不具备的优势。历史课外资料有影视资料、图集资料、画报资料等各方面资料,教师应该多使用课外资料引导学生思维创新能力。现在有很多学校都可以自媒体播放教学,通过影视资料让课本中人物生动立体,也可以不用影视资料,在课堂上展示图片,联系课本中知识点,触发学生联想的思维能力,最后学生不仅记住课本知识点,也锻炼了学生联想的思维创新力。
  (三)在教学中留下艺术的留白
  教育是艺術,艺术的生命在于创新。受到传统教育的影响,初中历史教学中还是普遍存在着填鸭式的教学方法。还是采用在有限的时间内教会学生更多的知识,于是,教师讲得精彩纷呈,费尽口舌,津津有味,学生听的效率却不高。这样的教学,忽视了学生学习的主动性。教师要在课堂教学中重视留白的艺术,要让学生学会主动学习知识,课后有时间,有空间来吸收知识,让学生思考一些历史问题,引导学生逐步深入地分析问题。在艺术留白的过程中,教师要摒弃追求高分的观念,发挥学生学习的主观能动性,引起学生主动思考,积极探究,转变分数第一的观念,引导学生从学习知识到提高历史学习的能力上来,发挥学生学习的创造力。
  结语
  综上所述,想要在历史课堂上培养初中生的创新能力,要做到因材施教,教学教师教课方式不能默守陈规。在历史课堂培养学生创新能力,不仅可以提升学生学习能力、综合能力,完成素质教育的重点目标,同时还能激发学生的爱国情怀,为祖国将来培养优秀人才。
  参考文献
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  [2]王爱连.精预设,重能力,抓拓展——初中历史教学中读图能力培养的创新策略[J].科教导刊(上旬刊),2017(12).
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