让“核心素养”在小学语文学科落地生根

作者:未知

  摘 要:随着素质教育的开展,核心素养在小学语文教学中发挥着很重要的作用。在国际上,发展学生核心素养,是国际教育的共同主题和国际组织所倡导的教育及课程改革的国际潮流。所谓素养,简单来说是指由训练和实践而获得的一种道德修养。在哲学看来,素养与自身的发展的部分与整体的关系,甚至在一定条件下部分会对整体有决定性作用。核心素养的提出,与之相对应的学科核心素养的界定也成为当今教育改革急需解决的重大任务之一。为了提高小学语文教学质量,突出核心素养的价值,研究小学语文核心素养的内涵与实施就具有重要的价值。
  关键词:小学语文 核心素养 培养 改革
  近期以来,核心素养这一教育热点话题备受关注,相应的学科核心素养也应运而生。小学语文作为基础教育核心课程,其学科核心素养同样也受到专家学者们的普遍关注。本文从小学语文学科核心素养的内涵及其实现的可能路径来探讨这个问题。
  一、“语文核心素养”概念的解读
  在解读语文核心素养之前,我们先看看语文素养的含义,语文素养是一种基于语文能力的综合素养。语文素养可以从两方面来划分,即知识方面和能力方面。知识方面主要指要基本知识,例如语文学科中的生字的学习、句子的运用和修辞方法的掌握等;能力方面是指创新精神,思维能力,解决问题的能力等。语文核心素养是指通过语文课程的学习,初步形成语文学科素养即学科核心素养,这些所习得的素养能够在未来生活中融入生活,是个人与社会发展所必须具备的关键能力。笔者认为,语文核心素养从宏观角度来划分主要包含四个大的方面,即语言的建构与应用、思维的发展与提升、文化的传承与理解、审美的鉴赏与创造。从微观角度来具体划分语文核心素养主要包括基本知识、基本能力和综合素养,基本知识主要包括生字、词语、修辞方法、标点符号的学习以及运用;基本能力主要是解释语篇的能力、理解能力、人际沟通能力、语言表达能力;综合素养主要是健全的人格,正确的价值观,热爱祖国的情怀等。要提高学生的语文核心素养必须从宏观角度作为指导与方向,从微观角度来具体实施。
  二、实现素养本位下小学语文学科核心素养的可能路径
  (一)加强家校合作,形成教学合力
  知识来源于生活,也是生活的一部分。家庭是一个孩子接受教育的开始,人人都说有什么样的父母就是有什么样的孩子。孩子在接受正规教育之前,家长的一言一行都会成为孩子学习的标榜。所以在孩子的教育过程中,家庭扮演着重要的角色的,家庭是不可或缺的。老师在进行教学的同时,可以让学生联系自己的父母、长辈,进而体会书本课文中的情感。例如,学生在学习到‘慈母手中线,游子身上衣。’等相关于母亲的诗句时,就可以在家庭作业中布置,学生在放学后为母亲做一件小事来表达对母亲的爱与感谢。这就加强了学校教育与家庭的联系。两种教育在加强联系的同时,一方面可以让学生学习知识,另一方面也可以让学生懂得感恩或者其他应当具备的德行。这在完成教学内容的同时也响应了教育局组织提出的核心素养、立德树人的教学目标。
  (二)改变传统教学模式,使学生成为学习的主人
  在传统的教育理念中,中国学校教育相当重视“知识”的传播,现在的新课程改革则进一步强调“能力”的重要性。传统上,学生求学的模式就仅仅应该是老老实实地待在教室中,坐得笔直、手中握着笔、眼睛寸步不离的紧盯着老师,随着老师在黑板上的板书而认真的在笔记本上做着笔记,所有的知识与见解是从老师口中所得,学生并不会真切的感受到。这种模式最大的特点在于‘老师讲学生听’,这时,学生处于被动位置、老师成为学习的主人。而随着新式核心素养教育的提出,要求学生全方面全方位发展,学生的求学内容也不再仅仅只是书本上理论知识,而更多的应该是对实践的操作。这就是所谓的体验式、开放式教学模式。例如,在校园教室学习的基础上,学校可以扩展户外学习。也就是教学更多的应该是学生和老师对外界事物采取探索的教学方式。从而使得学生更加直观更加真实的感受到语文教学的魅力所在。在户外教学中引发学生对大自然中的一切事物的思考,使学生对此进行探究。让学生在触觉、听觉、视觉中发现语文新知识,使学生成为真正意义上的主人,为落实核心素养打下基础。
  (三)丰富教学内容,激发学生学习兴趣
  爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。兴趣是人们探索一切事物,开展活动强有力的动机之一,它能调动起人的积极性和调动人们的生命力。作为教师,如果可以在教学过程中将学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来的,那么教学已成功一大半。在学习初期阶段,使学生对学习语文产生浓厚兴趣是语文教学成功的前提。小学阶段,小学生不会意识到学习的重要性,而只是认为学习新事物是有乐趣的。如果教育者总是以一种毫无变化的教学内容和方式来进行教学,学生就会感觉到学习是乏味的。这就需要老师进行自我调节。对比起老师在黑板上写着板书和学生机械地抄写,这只会使得学生感觉学习语文是无趣。如果老师在课堂上通过生动有趣的方式与吸引人的内容来传授原本乏味的知识,这使得学生对教学内容更加感兴趣对知识也更加容易接受和吸收,更加全方位的培养学生的语文核心素养。例如,在学习《毛主席在花山》一文时,老师可以在学习课文之外,为同学准备关于抗日战争和内战时期革命者爱民、勇敢的故事。让同学们从多个故事,更加多方面、更加深刻的体会到革命者的伟大、英勇。
  结语
  总而言之,对学生进行核心素养教育是未来中国发展和未来社会发展的必然要求,对学生未来全面发展有着重要非凡的意义。作为教育者,就要结合改革、创新再结合实践的新型教育模式来进行教学。应当在小学生个性发展的初期对他们进行素质教育和培养。使得每一个学生在自我发展的初期能够有一个正确的引导,成为一个身心健康,德智体美劳全面发展的人。
  参考文献
  [1]黄光雄,蔡清田.核心素养——课程发展与设计新论[M].上海:华东师范大學出版社,2017.
  [2]李作芳.“四力”小学语文核心素养的外在表现[J].湖北教育,2017(1).
  [3]杨九诠.学生发展核心素养三十人谈[M].上海:华东师范大学出版社,2017.
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