小组合作学习在小学数学教学中的应用

作者:未知

  摘 要:新课标中明确指出动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式之一。数学课堂要改变学生过去那种单一被动的学习方式,提倡小组合作学习。合作学习是一种内涵丰富,有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式,合作学习可以促使小组成员相互激励,相互促进,大大提高学生的学习效率,培养他们的合作精神,也有利于创新意识和实践能力的培养。为了使小组合作学习与班级集体授课有机结合、优胜互补,下面谈几点自己的体会。
  关键词:小组合作学习 小学数学 教学应用
  数学知识具有高度抽象性与严谨的逻辑性,为了有效提高课堂教学质量,教师要不断创新教学理念,采用多元化教学方式,促进学生的成长发展。小组合作学习方式,不仅可以培养学生的探究学习精神,还可以激发学生的学习兴趣,培养学生思维的创新能力与想象能力。以下本文将结合小学数学小组合作学习的优势,对小组合作学习在小学数学中的应用,提出了一些相应策略,在提高学生学习能力的同时,促进学生综合素质的全面发展。
  一、当前小组合作学习的优势
  在课堂教学实践中,其优势得到了充分体现:
  (一)为学生创设了良好的学习氛围
  小组合作学习给学生创设了良好的学习氛围,学生在这种教学模式中实现了自己的主体地位,学生在课堂上敢于思考、发表自己的不同见解和别人辩论,课堂气氛促使他们与别人交流得轻松自在,学生完全活跃在这种氛围当中。
  (二)提供了积极参与的机会,初步培养了学生的合作意识
  小组合作学习受到了学生的一致欢迎,它激发了学生与人合作学习的强烈愿望,每一个学生都参与活动,这就为学生今后主动参与小组合作学习奠定了基础。我们应该力求让“小组合作”成为学生的一种内需,让学生感到只有合作交流才能解决问题。此外,我们还应该为学生创造合作的机会、参与的机会来培养学生的合作意识。
  (三)提高了学生的创新能力
  从这个课堂教学案例中,我们可以看到,学生在小组合作学习中可以自由地发表自己的意见,可以讨论、争辩、交流,有着极大的思维空间。我们要充分地相信学生的潜能,我们要把思考还给学生,要把时间还给学生,要把空间还给学生。小组合作学习启迪了学生创新的灵感,激发了学生的创新意识,提高了学生的创新能力。
  二、小组合作学习在小学数学教学中的应用策略
  (一)选用适宜小组合作学习的素材
  小组合作学习作为一种教学组织形式,它的特点是高效性,然而,这并非要求我们通过小组合作学习实施小学数学所有知识的教学。在教学中,教师需要选用一些具有可操作性、开放性、实践性的素材实施合作学习。这就要求教师充分把握和理解教材,以及对学生进行全面的了解,在这个前提探究下,选用适合合作学习的素材,才能激发学生的学习热情,体现集体的能力和聪明才智,一起解决问题。例如,教师在教授学生轴对称图形知识的时候,要求学生在上课之前备好一些纸张和剪刀,首先教师在教学课堂上为学生呈现自己画的一个左右两边完全相同的青蛙,再要求学生以学习小组作为单位,自己动手操作,将左右两边完全相同的图形剪出来。如何才可以将左右两边完全相同的图形剪出来呢?这就要求小组成员互相配合,体现集体的优势和作用。学生共同分析和探索剪出相同图形的技巧和方法,因为只有在集体的努力下,才可以剪出更好和更多图形。这样,学生在小组合作中,对轴对称图形有了更加深刻的认识和理解,并且也培养了学生的集体精神。
  (二)灵活地设计小组合作学习问题
  在小学数学教学中应用小组合作学习实施教学,非常重要的一点是创设适合小组合作学习的问题情境。小学数学教学中的小组合作学习务必要结合教学知识和学生的认知能力,把握准合作的契入点,且立足于契入点创设有效的问题教学情境。学生有两种认知能力:一方面是已经实现的认知能力,即“固有能力”,另一方面是学生能够实现的认知能力,体现在“学生在不可以自主完成任务,然而需要依靠他人的帮助,在集体活动中,借助模仿,可以完成任务”,即“潜在能力”,而这两种能力之间的差距,就是所谓的发展区。因此,教师的契入点应当着眼于学生的发展区,在发展区的范围内创设教学任务,以使学生自身无法解决的任务得以解决。而有效地创设问题教学情境跟合作学习的作用是否明显、目标是否清晰、效果是否理想紧密相关。例如,教师在讲解三角形边的关系问题的时候,要求学生将自身携带的小木棒随意地划分为三段,且讓学生围一围,再观察可以组成一个三角形吗?以此作为根据,要求学生在小组中探讨:“所划分成的三小段木棒在怎样的前提条件下才可以组合成一个三角形?”教师创设这样的小组合作教学情境,立足于学生的固有认知能力,让学生在互相操作和探究的前提下,归纳和总结出“组成三角形的条件是任意两段小木棒的长度之和大于第三段小木棒的长度”。
  (三)教学难点和重点知识的突破
  在一些难点和重点的教学知识上,引导学生进行小组合作学习,可以体现学生的学习主体性,提高学生发现、探究、解决问题的技能,最终使教学的难点和重点知识得以突破,真正提高教学效率和教学质量,实现理想的教学效果。例如,教师在教学圆的面积时,如何推导圆的面积是教学的难点和重点,教师可以这样设计小组合作学习:调动学生自主分析、探索、计算圆面积的积极性和主动性;小组之间互相交流和讨论,做出总结;小组代表进行汇报,互相质疑;教师对小组合作的成果进行总结。如此的小组合作学习模式,切实使学生参与了形成知识的整个过程,有效地激发了学生的学习热情,有助于教学难点和重点知识的突破。
  结语
  综上所述,小组合作学习在小学数学的课堂教学中的合理应用,不仅可以提升学生的学习兴趣,增加学生自主学习意识,还能有效地帮助学生之间取长补短,促进师生之间的交流,锻炼学生的团结协作能力,全面提升小学生的学习能力和学习成绩。
  参考文献
  [1]张中西.试论小组合作学习中的自主学习[J].现代教育科学,2010(05).
  [2]刘志慧.小组有效合作学习的关键[J].江西教育,2010(32).
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