人工智能介入中等职业教育的现状研究

作者:未知

  摘 要:本文以人工智能介入中等职业教育的现状研究为重点进行阐述,主要分析了师资力量不足,学生无法对数理学科知识提起兴趣,社会定位尚未明确,中职教育人才培养目标尚未明确等现状问题。针对性的提出加强逻辑思维训练,针对性的提出进行计算机编程课程,开设人工智能人文素养类课程,培养学生健全人格的形成,与相关企业形成良好的合作关系,在学生与教师两方面进行培训等对策,旨意为相关研究提供一定的数据参考。
  关键词:工智能 中等职业教育 现状 人才培养
  在当前现代化社会背景下使用人工智能,在一些行业能提升产品与服务的质量与效率,帮助很多员工在巨大的工作压力下解救出来,但是人工智能在职业教育的就业市场、技术需求、资金投入、专业人员培养等方面都面临着很多挑战。为了改变这种现状,职业教育应该适当做出调整,为社会的发展培养出具有良好核心素养的综合性技术人员,完善当前教育模式,充分体现出学生的主体地位,优化培养政策,发挥院校灵活办学机制的作用,丰富教学内容,创设与人工智能相关的课程。在人工智能广泛应用的背景下,相关教育人员应该明确掌握教育信息化发展局面,推动职业教学实现转型。
  一、人工智能介入中等职业教育遇到的機遇与挑战
  2017年以来,我国中央政府部门先后发布了《关于人工智能的报告》《新时代人工智能发展规划》我国提出重要领导思想,也就是致力于引领国际化人工智能发展新方向,制定人工智能发展目标为,将这项产业在十年后发展到国际化领军位置。并且习近平总书记在“十九大”中也明确提出,应该推进人工智能与实体化经济的深度融合,为人工指明了未来发展方向。相关政策的颁布,代表着我国工业化的发展已经为人工智能提供了良好的发展平台,并且,这也代表在未来我国经济发展进程中,我国整体就业市场会对人工智能型技术人才有大量的需求。也就是说人工智能迅速发展的时代潮流势必为将就业服务作为核心目标的中职教育带来了良好的发展机遇。人工智能核心技能的发展内容涉及到了语言识别、图像识别、文本处理等,同时也与计算机视觉、智能语音处理、生物特征、语言理解等技术的开发与实施有着直接的联系。但是对应的将人工智能作为主要技术的典型不良应用也越来越明显,比如金融诈骗、智能管家等[1]。
  由于人工智能主要是对人类的思考与行为方式进行模仿,就会使得人工智能不仅能够应用在各个方面取得成功,还可能通过创新、改革与完善制度的实施,取代一些行业中出现的现有人工劳动力。并且又因为其工作完成效率更高、作业精准性更高、作业标准程度更高,将人工智能与人民劳动力对比进行分析,人工智能投入使用成本更低,尤其将其安排在流水线工艺、机械化操作等职位上。而中等职业教育培养的目标人员就是战斗在一线生产过程中的高素质与高专业性劳动人员与初级专业人才,所以说在人工智能背景下,中等职业教育在人才培养方面,面临着严峻的挑战。
  二、人工智能介入中等职业教育的现状分析
  怎样结合市场对于人工智能技术人才的需求,建设出能够指导未来发展方向的战略性技术,同时又能满足中等职业教育培养目标的教育教学机制,培养出更多符合社会形势发展的综合型人才,并且掌握好发展力度,是当前人工智能时代背景下中等职业学校应该重点研究的难题[2]。现阶段,普通中等职业院校关于开设人工智能专业课程主要面临着以下难点:
  (一)师资力量不足
  首先,人工智能是一门集理论与实践为一体,并且内容丰富并且复杂的系统性学科,此外,又因为其技术发展速度较快,应用范围广、新知识技术不断增多等特性,造成中职教育要成拥有充足的知识能力,并且在思考问题上具有发展眼光能够阻碍相关教育人员开展工作,在此工作发展上可能会浪费时间精力。其次,工业行业对于人工智能发展的支持力度远远大于教育行业,使得教师这个行业上有一定能力与实力的相互配合能力不足,因此其无法将工作精力投入在人工智能的研究上[3]。
  (二)学生无法对数理学科知识提起兴趣
  针对我国职业院校现状进行分析,大多数院校学生的学习成绩普遍偏低,对于一些专业知识也无法正确的理解,大多数学生多无法对于逻辑性思维强以及计算能力强的学科提出正确的兴趣,尤其是物理、数学学科等知识,这些学科与人工智能学习有着非常紧密的联系,如果学生在学习这些学科时,没有使用正确的学习方法,就无法满足当前应试考试的需求。所以说怎样正确帮助学生避开具有复杂性的理论基础,对应的培养学生关于人工智能的学习技能,培养学生养成核心技能,是目前中职学校开发与实施人工智能专业课程所遇到的最大问题[4]。
  (三)社会定位尚未明确
  现阶段,很多相关学者与专业人员尚未全面掌握人工智能算法的本质条件,认为人工智能的使用只是由复杂性的数学理论支撑的,并且只能由专业科研人员或者工程师来开发与研究,明显忽视了技术型岗位在整个研发、设计、生产过程中占据的关键性地位[5]。一些人工智能企业也没有意识到中职毕业生能够负责与管理人工智能等相关工作,并且忽视其能够通过熟练操作此技术,找出一些与科学研究存在差异性,同时又与工程实际发展状况有关的实际问题,最终发挥其创造性能力,高效的解决问题。
  (四)中职教育人才培养目标尚未明确
  很多中职院校关于人工智能课程的开发与实施,还停留在传统维修、生产、服务等方面,尚未意识到中职院校培养工作的实施不只是其操作作用,而是作为新技术与新设备共同发挥作用推动工业行业发展的前提条件[6]。也是因为真正缺少人才的这种现象,造成学生没有良好的机会接触知识去向与市场发展实况,更多的是浪费时间在自身原本不擅长的升学考试上,无法满足社会实际需求,最终失去培养人工智能人才的机遇。
  三、顺利介入到中等职业教育中的对策
  (一)加强逻辑思维训练,针对性的进行计算机编程课程
  要想保证对于人工智能的理解能收获良好效果,就应该不断加强机器学习、数据挖掘、高级语言处理等方面的数理逻辑基础以及计算机基础科学学习能力。全力解决职业学校学生尚未对数学、物理等学科提起兴趣的现实性问题,可以开设计算机基础知识学习与程序设计等现有难度较大的,专业性高的课程。   (二)将实际人工智能操作平台作为实例,了解人工智能技术能解决问题的类别
  中职院校的本质是与普通高中学校拥有相同的教学作用,但是更加重视实践能力,发挥这一优势,丰富人工智能是初步完善人工智能的环节的必要手段,教学内容主要可以设定为:通过对原始人工智能应用架构的创设形成智能化系统[7]。当前,很多相关智能企业都已经退出了具有开放性的人工智能任务型实践操作平台,比如百度开放式平台、云服务公众性平台等,这些平台开设了很多语言搜索等智能化功能。将这些功能设置为重点,全面说明了平台的使用方法,帮助学生在熟练操作人工智能技能的同时,强化学生在不同领域的认知。
  (三)开设人工智能人文素养类课程,培养学生健全人格的形成
  中职院校能够在特定时间内任用相关专业领域的专家进行讲座,合理使用网络教学资源等方式,设置对应的人工智能人文素养等课程。设置此类课程的目的如下:首先是由于中职学生无法对数理知识内容具备一定的兴趣,讲解多的基本知识点或者技术训练课程,学生都无法在短时间之内顺利掌握,对知识内容缺少吸收能力。但是人文类课程的开设能够充分吸引学生的好奇心,学生不用提前准备课程内容与基础知识,学生通常会对这类课程产生良好的兴趣,进而为学生在后学有关人工智能方面的学习奠定基础。其次是人文还能作为通论,帮助学生提升其眼界与思想高度,由于人文教育的核心是对人类所积累的经验、文明、价值进行合理的运用,最终培养学生养成良好的情怀与气质,同时提升其综合素质、养成健全的人格[8]。
  (四)与相关企业形成良好的合作关系,在学生与教师两方面进行培训
  企业掌握者人工智能的关键性技术,同时也具有很多专业化能力,聘请企业专业性研发工作人员对中职院校学生展开培训工作显得非常必要的。并且人工智能的迅速发展与广泛应用,能有效缩短知识技能的创新时长,并且中职院校教师师生配置无法与这种形式相融合,但是中职院校教师在中职教育目标明确方面具有丰富的经验,在中职学生的特点与教育方法上有着更全面的理解[9]。所以,中职院校必须设定长远发展目标,完善师资培训管理机制,不断要求人工智能专业人员进行人工智能技术的培训或者要求具有高超能力的企业服务培训机构进行工作。
  (五)举办人工智能创新创业比赛,提升人工智能在教育市场上的地位
  與单调性、枯燥性的应试学习方法相比,中职学生对能够动手实践操作的内容更感兴趣,然而通过竞赛的方式能帮助学生顺利实施所学习的知识,熟练操作完整的人工智能应用流程,充分意识到自身所学专业在工程应用过程中作用。除了学习专业技能之外,职业素养与职业管理都是中职学生必要的学习内容,在人工智能时代,劳动人员重点关注的问题是自身职位被智能机器代替[10]。并且很多人们独特的能力与当前人工智能技术的发展还无法达到对应的标准,比如中职学生的创新能力、人际交往能力、职业管理能力等,并且这些能力是学生在理论课程过程中无法学到的,并且会对生产产品的设计与运行起到对应的促进作用。因此合理运用当前社会环境下对于创新创业的支持,通过竞争的方式加深对竞赛模式的认识,能加深中职学生管理人工智能的认知,提升知识应用能力与实际操作水平吗,是新时期下人才培养的必要手段。
  四、人工智能时代对职业教育发展的进一步的思考
  人工智能技术的发展,能够将大数据产业高效应用在医疗、销售、电信、教育等各个行业,为了高效发挥信息技术对于经济社会发展的促进作用,就必须补救传统教育的局限性格局,实现互联互通、数据信息开放、信息共享、跨系统的数据交流。在数据信息大量增加的同时,企业中关于数据管理、用户信息安全管理等问题也随之出现,比如,将用户隐私性数据利用其他的方式获取,在职业教育运用大数据进行分析与反馈时也面对着系列问题,职业院校中的教育管理、师生个人信息的安全与隐私问题都可能受到威胁。职业院校教师在利用大数据分析学生的实际情况时,能充分利用网络教学平台将个人信息整合与应用。如果学生缺少信息安全责任意识,社会相关机制没有完善数据安全保障机制,就可能会造成信息数据的丢失,进而导致一系列安全问题出现。如果缺少严格的政府监管政策,就会造成出现明显的监管不合理现象,学生能够产生一些信任危机,并且阻碍关键性创新技术在各个行业领域的运用。在智能化数字化信息时代,相关工作人员怎样强化人工智能的风险防范意识是重点研究工作,政府部门还应该建设对应的监管机构,正确规避职业院校、以及企业的各种风险等,是当前最应该解决的问题。
  结语
  总之,研究人工智能介入中职教学中是非常重要的,教育工作人员必须结合当前中职学校现状,采取高效的策略将人工智能高效融入在中等职工教育中,进而提升中职学生的现代化技术能力,致力于为社会培养综合性技术人才,也为推进人工智能在现代化社会的发展奠定良好基础。
  参考文献
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  [2]孟传慧.智能技术引发的职业替代风险与职业教育应对策略[J/OL].成人教育,2019(03):59-63[2019-03-22].
  [3]姚玲.人工智能时代职业教育人才培养的升级表征与发展路径[J].职教论坛,2019(02):22-27.
  [4]陈衍,袁柳,裴姗姗.人工智能与职业教育变革[J].中国高校科技,2019(Z1):94-97.
  [5]卓远.人工智能时代职教面临的挑战与机遇[J].重庆 与世界,2018(24):63-65.
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  [7]沈东.人工智能时代职业教育人才培养创新研究[J].大陆桥视野,2018(11):78-82.
  [8]邓洲.促进人工智能与制造业深度融合发展的难点及政策建议[J].电器工业,2018(11):13-20.
  [9]罗超,常亚萍,姜建华.人工智能时代高职学生核心素能探析[J].电子技术与软件工程,2018(20):247-248.
  [10]宋冬冬,焦媛媛.财务机器人的出现对会计职业教育的影响及对策研究[J].知识经济,2018(22):96-97.
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