职业学校教师专业成长的思考

作者:未知

  【摘 要】2019年2月13日,国务院印发了《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》,其中提出,到2022年,“双师型”教师(同时具备理论教学和实践教学能力的教师)占专业课教师总数超过一半,分专业建设一批国家级职业教育教师教学创新团队。由此可见,随着职业教育改革的不断深入,对职业学校教师专业能力提出了更高的要求,客观上要求职业学校要注重教师专业成长,进而全面提升教师的综合素养,为推动职业学校的更好发展夯实基础。本文对于职业学校教师专业成长中存在的问题进行了简要的分析,提出了促进职业学校教师专业成长的有效途径,以期为职业学校教师更好的成长发展带来有益探索。
  【关键词】职业学校;教师专业成长;有效途径
  职业学校教师专业发展是指职业学校的教师以个人成长为主线,以实现教师幸福人生为目标,以实现教师的心理品质和知识、技能、情感等专业素质的提高与完善的专业成长过程。教师的专业发展水平是影响学校教育质量和发展水平的关键因素,促进教师的专业发展必定成为学校提高办学质量、提升办学品质的重中之重。
  一、职业学校教师专业成长中存在的问题分析
  职业学校教师专业成长存在很多的问题,这些问题主要集中在观念层面重视不足、教师培训力度不够以及学习型组织建设滞后等方面。
  (一)忽视教师专业成长
  职业学校教师专业成长最大的问题就是学校对于这一工作重视不足,教师专业成长工作被边缘化,重视不足导致教师专业成长得不到应有的重视。更为关键的就是在学校重视不足的情况下,教师也会忽视自身的专业成长,这种观念给教师专业成长所带来的危害更大,会严重削弱教师专业成长的自觉性。
  (二)教师培训力度不够
  职业学校在教师专业成长方面忽视培训手段的使用,在教师培训投入方面非常少,教师没有足够的学习机会来拓展专业知识、提升专业技能,这自然就会影响到教师专业成长。除此之外,培训效果也不是很理想,教师培训没有做到按需培训,培训内容、培训方法等等都有一定的不合适之处,这对于教师专业成长的发展来说是一个负面影响。
  (三)学习型组织建设滞后
  职业学校教师专业成长的另外一个问题就是学习型组织建设的滞后。目前职业学校在学习型组织建设方面严重滞后于教师专业成长的基本要求,学习型组织缺失的情况下,教师之间形不成相互学习、自觉学习的良好氛围,这对于教师专业成长来说比较不利。整个学校缺少教师专业成长的发展平台以及发展组织,教师专业成长方面缺乏组织保障以及支撑。
  二、职业学校教师专业成长的有效途径
  职业学校教师专业成长是一项难度较大的工作,要做好这一工作,需要紧紧围绕教师专业发展中存在的问题,从以下各个方面综合进行教师专业成长的推动。
  (一)重视教师专业成长
  职业学校要高度重视教师专业成长,将这一工作的开展置于一个更加重要的地位,并作为一个常态性的工作加以推进。学校内部要成立专门的教师专业成长小组,全面负责教师专业成长工作的统筹安排,积极帮助教师制定个人专业成长规划。同时,要加强宣传教师专业成长的重要性,让教师对于专业成长的有比较明确的认识,从而能更加自觉地实现专业成长。
  (二)做好职业规划,不断提升自我
  中等职业学校的教师专业成长是在职业生涯规划自我完善过程中实现。成长意识是教师专业成长的出发点,不管起点的高低,只要有教育情怀,不断地学习成长,不断反思。因此,中等职业学校的教师要制定出适合自身专业成长和发展的职业生涯发展规划,明确自己的奋斗目标,通过刻苦钻研和努力实践,把握好自身专业成长和发展的方向,逐渐实现个人制定的职业生涯发展目标。教师可通过学校建立职业生涯规划导向机构,完成自己职业专业成长和发展档案,自我体会到制定职业生涯规划给自身专业成长和发展带来的进步和提高,更深层次地体现自身的专业价值、充分挖掘自身的专业知识与技能的潜能,更好地为职业教育事业的发展奉献力量。
  (三)与时俱进,努力提升职业能力
  作为中等职业学校的老师,应该抓住国家大力发展职业教育的有利时机,积极参加各种培训和研讨会,提升自己的专业能力。认真钻研讲授的专业知识。积累扎实的专业知识,努力完整知识体系,开拓视野,不断丰富和充实教学内容。还要研究与本学科相关的外延知识,了解相关学科相互渗透的走向。
  中等职业学校的教师还应提高自身的实际操作能力。中职学校重视学生的实际操作能力的培养,教师首先要不断提高自己的操作水平,才能更好地指导学生的实习,起到示范和带头作用。
  中职教师还应不断学习国内外职教先进的教学理念,并把这些理念带给学生,致力于学生职业素养和专业技能的培养、提升。同时,还应掌握现代教育手段,要有娴熟的操作和应用现代信息技术的教学能力,让课堂声情并茂,用声音、图像动画充分调动学生的兴趣和注意力,用些交互式的教学软件,让学生真正参与到教学活动中,实现高效课堂。
  信息技术日益更新的今天,中职教师应与时俱进,熟悉大数据、云平台虚拟化技术、物联网、微课、慕课等新兴概念,有意识引导学生了解科技最前沿的概念和一些新兴行业和企业。。
  (四)形成特色,走“产教学”融合之路
  所谓特色教师,简单说,就是在教育教学上具有个性特色的教师。但这种个性特色必须符合三个备件:一要有良好的教育实践效果;二要深受学生欢迎;三要符合教育教学基本规律。也就是说,教师的教学特色是要服务于教育教学实践的,是要有助于学生学习发展的,是教师教育教学成功的一种体现。教师的教学特色要符合自身,适合学生,利于教育。
  中职学校教师要学习和贯彻先进的教育理念,走“产教学”融合之路,把专业与企业岗位相结合,专业课程教学内容与职业标准结合,教学过程与生产过程结合,学历证书与职业资格结合,专业课程内容与职业标准结合,职业教育与终身學习结合,遵循职业教育规律和技术技能人才成长规律,以此进行职业教育教学改革,不断提高课堂教学质量,适应对人才培养层次的需求。
  总之,在国家大力发展职业教育政策引领下,中职学校的教师应抓住这个良好时机,转变教学观念和教学手段,用先进的职业教育理念和教育技术,不断提升自己的职业素养,提高自己的专业水平,去赢得社会,学校、学生和企业的认可,实现内心的成就感和职业的终身发展。
  【参考文献】
  1、曹荣军,课程改革背景下职业学校教师专业成长策略初探,江苏教育(职业教育版),2011,(6).
  2、王超,中等职业学校旅游教师专业发展研究,《辽宁师范大学》,2013,(5).
  3、杨广俊,我国中等职业学校专任教师发展现状实证分析,《中国职业技术教育》,2014,(8).
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