如何在初中地理学科教学中渗透德育教育

作者:未知

  摘要:德育教育作为重要的教学内容,其使命为正确引导学生,使其健康成长。但在初中地理学科教学中德育教育的渗透较为困难,为了扭转这一局面,本文分析了初中地理学科中德育教学的有关内容,包括爱国主义、环保主义等,并重点探讨了其渗透对策,如:结合理论与实践、加强生活调查等,以期为有关教学工作者提供参考。
  关键词:初中;地理;德育教育
  改革开放之后,我国在政治、经济、文化等多个方面均实现了长足的进步,与此同时,人们的思想道德观思维方式也发生了一定的改变,传统的道德观与新时代的道德观相互交织,相互影响,因此,地理学科中的德育教育得到了人们的高度关注,这一教学内容主要是为了将正确的思想道德理念传递给学生。因此,本文对有关内容展开了论述,具有积极的意义。
  一、初中地理学科教学中的德育教育内容
  (一)爱国主义
  学校的德育教育主要是指:有计划的、有目的的、有系统的对学生进行思想政治、爱国主义、道德建设等方面的教育。初中地理学科有着极其丰富的人文因素和道德内涵,主要的教育目的是让学生增强爱国情怀,建立正确的思想观、价值观。
  (二)环境保护
  国内外学者均对德育教育展开过研究,结果显示,其与环境教育、生态文明教育均有一定的关系。尽管环境保护涉及的领域广泛,并且具有较强的综合性,但其内容与德育教育有很大的契合度,只要进行合理的教学安排,借助初中地理學科,对当代学生进行影响,便可使其逐步形成地理学科的基本观点,关心并谋求人类的可持续发展,养成健康的价值观,从而实现全面发展,科学发展。
  (三)创新意识
  当然,德育教育并不是学校教学主要目的和硬性指标,道德教育并不是知识技能,因此,教师对学生的德育评分不能完全代表学的品行,而应该多增加对学生的德育教育的渗透,借助不同的渗透方法,培养学生的创新意识,提高其创新能力。
  二、初中地理学科教学中渗透德育教育的对策
  (一)优化中学德育内容
  教材是现代地理学重要的教学依据,现代的地理教材主要使用新闻报道,图形介绍,诗词歌曲等,从多角度、多层次,突出我国地理国情的重要性,渗透地理知识,使学生的地理知识与我国的经济建设紧密结合,与国家民族命运相互联系,从而培养学生的社会责任感和使命感[1]。
  初中地理教学方面有着显著的特点,即,多运用插图、彩图、示意图等,乐于给学生直观的形象,在赏析的过程中使得学生心理获得陶冶,心灵获得共鸣,获得强烈的情感,比如,教材中的《中国的疆域和行政规划》彩图,它可以使学生对我国辽阔的疆域,有一个全面的认识,从而激发学生们从我做起,从现在做起为中华民族伟大振兴努力学习,建设我们的祖国。另外,地理教材中还涉及很多名人故居、文化古迹、国家建设成就,这些也会给学生留下深刻印象。教师要合理利用上述内容,对学生进行良好的德育教育,使其在这些故事中发现积极的价值观,唯有刻苦学习才能有所作为。
  (二)理论和实践相结合
  学生的能力,情感态度及道德建设不可能在狭小的教室中完全形成。因此,地理教师要在平时教学中充分结合理论对学生进行实践指导,可以利用恰当的课程资源,如教材、学具、多媒体、录像来提高教学质量,同时组织学生们进行模型组装、标本采集、绘制图表等一系列实践活动。地理学是科学的、系统的、现实存在的、与现实生活中也是紧密相连的学科,因此,通过有关的实践活动,可以获得课堂上无法获得的德育渗透效果。教师可以通过地理学实践的过程,增强学生的动手能力、思考能力和创造能力等,使学生对国家的科学发展观,可持续发展观有更加全面的认识,进而明确自己学习的方向,为更好地建设国家而不断努力。
  (三)有效利用生活调查
  在实际教学过程中,教师要加强对生活中各有关因素的利用,通过实际调查,来引导学生关注自己身边的事件,发现生活的细节,并让学生发现生活中的问题所在,寻找问题的成因,还要学会怎样处理问题、解决问题,能合理的利用所学的地理知识结合到实践中去,进而为自己的家乡、自己的祖国做出贡献。比如:地理教师在讲到:“可持续发展战略”时,可以通过走访调查,开展关于“家用塑料制品的危害”的社会调查实践活动,通过调查可以知道,每个家庭每日平均废弃的塑料制品数量为7个,那么一个普通城镇按照2万人来计算,平均一家三口人,则该城镇一天的废弃塑料制品为4.2万个左右。学生通过对生活的调查,自己的计算,在联系白色垃圾对环境的危害,更能真正地认识到生活细节产生的环境污染问题对环境的危害有多严重,同时,地理教师可以进一步带动学生进行分析,思考白色污染问题,该问题现在已经是重要的环境问题之一,其与人口增多,人们大量的频繁使用塑料制品,均有着密不可分的关系。防治白色污染日益严峻,不仅仅需要国家相关机关的大力整治,也需要从本质上抓起,从学生们的日常做起,思想上做起,使其学会自我控制。通过生活调查,让学生学会了地理知识同时,课堂教学也换发出了新的动力,利于培养学生,使其拥有更好的社会责任感。此外,学生不仅巩固了书本上的知识,而且还亲眼看到了祖国的建设,同时了解了可持续发展的重要作用[2]。
  三、结论
  综上所述,初中地理学科的知识有着显著的育人价值,本身涉及的资源、环境、人口都与社会生活息息相关,所以将德育教育与地理学科教学结合进行,对于初中教育整体目标的实现有着的积极意义,值得尝试和探析,同时对学生个人发展来说,通过德育教育,可以提高其综合素质,使得学生向综合型人才迈出坚实的一步。教师应当努力挖掘德育教育在初中地理学科教学中的最佳渗透方式,提高教学水平,使整体教学过程日趋有效和完善。
  参考文献:
  [1]苏秀玲,范博,马福成,等.提高农村初中地理教学有效性的探究[J].科学大众(科学教育),2017(07):24.
  [2]吕福平.浅谈德育教育在农村中学地理教学中的渗透[J].学周刊,2017(12):81-82.
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