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关于应用文写作课程教学改革的探索

作者:未知

  摘要:应用文写作课程可以提升学生的写作能力,为适应今后的工作奠定良好的基础。但高校对应用文写作课程的教学仍存在重视程度不够、教学方法单一、缺少实践性练习等问题。高校应积极开展应用文写作教学改革,真正提高学生的写作能力和社会适应能力。
  关键词:应用文写作;教学方法;教学改革
  写作能力是现代社会中人们不可缺少的一项生存技能,加强写作教育研究,提高社会成员的写作水平,已经成为一个世界性的课题,而对于应用文写作的教育显得尤为迫切。应用文是“机关、团体、企事业单位和人民群众在日常工作、学习和生活中办理公务和处理私务时所使用的具有使用价值和惯用格式的文书材料”,是人们表达思想、传递信息、相互交往、解决问题的工具。应用文在社会生活中普遍适用,在校园里可能会写各种申请书、求职信,在工作中常常要写总结和计划,公务活动中要向上级写报告、请示,在经济活动中要写合同、广告词,在法律纠纷中还要写起诉状等,应用文的写作活动贯穿我们每一个人的终生。但整个社会对应用文写作的重视程度却远远不够。目前,语文课上对应用文写作的训练很少,有些高校虽然开设了应用文写作课程,但也仅限于文科专业。就教学效果来说,大学生的应用文写作能力也不尽如人意,部分在校大学生写作能力差直接影响到后续的职场生存和发展。因此,如何培养大学生的应用文写作能力顯得至关重要。笔者就当前应用文写作教学中存在的问题提出几点自己的思考。
  一、高校应用文写作教学存在的主要问题
  (一)高校对应用文写作课程重视程度不够
  目前,很多高校虽然开设了应用文写作课程,但课程设置不合理,应用文写作大多只有32学时甚至更少,学生很难系统的掌握应用文写作的要领,更谈不上充分练习其写作。有的高校则从专业需要出发,有针对性地开设与专业需求相吻合的应用写作课程,如秘书写作、财经应用文写作等,其优势是能促进学生的专业学习,劣势则是限于专业类的应用写作而忽略了其他类型应用文体的训练,进而影响到学生整体写作能力和人文素养的提升。
  (二)教学方法单一,学生缺乏兴趣
  在任课教师的选配上,高职称、高学历的教师往往不愿承担应用文写作课程的教学任务,他们更愿意承担专业课的教学;只有低职称的青年教师才选择或被迫选择应用文写作课程的教学任务。但应用文写作教学对任课教师有非常高的素质要求,不仅要有丰富的教学经验,还要具有应用文写作实践经验。青年教师由于缺乏教学经验,在教学中往往是照本宣科地讲解各种应用文的概念、特点、格式、写作方法、注意事项等,教学方法单一,内容枯燥乏味,难以调动学生的学习兴趣,其教学效果可想而知。
  (三)应用文写作缺少实践性练习
  应用文写作是一门知识,但更重要的是将这种知识转化为写作能力,转化的途径就是写作实践。如工作计划总结、活动策划方案、调查报告、新闻宣传稿等等这类应用文体,如果没有一定的实践性教学是很难完成写作的。对于学生的写作练习,目前很多高校大多仅限于课堂作业或课后作业,作业的形式也缺乏实用性,只是让学生闭门造车、“依葫芦画瓢”。
  二、改进高校应用文写作教学的对策
  (一)转变观念,重视应用文写作
  现代社会需要大批综合素质高、实践能力强的高水平应用型人才,而具备良好的应用文写作能力就是对这类人才提出的要求之一。应用文写作课程即是提升学生应用文写作能力的通识性课程,高校在各专业的人才培养方案中都应开设应用文写作课程或类似课程,并将其设立为公共必修课程,选配教学经验丰富、专业素质强的教师担任应用文写作课程的教学任务;同时要让学生了解学习应用文写作的目的和价值,认识到应用文写作对于自己日常的学习、工作、生活有着重要的作用和意义,引导师生重视应用文写作课程。
  (二)灵活应用各种教学方法
  “教学有法,但教无定法”。应用文的文种繁多,如果都采用概念、特点、作用、写作模式、例文赏析这一千篇一律的讲授方法,很容易让学生陷入单调乏味的学习状态,失去学习兴趣。因此,授课教师在教学中可以根据教学内容灵活应用各种教学方法。如在讲授“求职信、简历”两种文种时可以采用情境教学法,模拟一个招聘会场景,让学生分别扮演招聘者和应聘者,应聘者要根据不同单位的招聘要求对自己的求职信和简历进行写作,招聘者则要对应聘者的求职信和简历进行评析。这样学生不仅掌握了两种文种的写法,而且对写作中可能出现的问题做到心中有数。在讲授“祝词、贺词、请柬、聘书”等礼仪类文书时可以采用任务驱动法,首先创设一定的写作任务,让学生在课堂上以较短的时间完成,然后由教师对学生的习作进行评析,最后总结文种的写作格式和注意事项。此外,还有病文修改法、案例教学法等,可以根据教学内容选择合适的教学方法。
  (三)加强实践性练习
  “纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。应用文写作是一门实用性很强的课程,在教学中更要注重效率和效果,强化实践教学环节,着意于学生的写作训练,切实提升其写作能力。学生只有亲身体验,意识到应用文和自己的学习、生活紧密相连,才能激发他们学习的积极性和主动性。高校可以充分利用校园里的各单位、部门、社团搭建应用文写作平台,开展应用文写作的实训工作。学校网站、校报、微博、微信公众号等也可以成为展示学生应用文写作学习成果的舞台。此外,高校还应积极建立实习基地,加强校企合作,鼓励学生利用假期去企事业单位实习,去接触和本行业相关的应用文。
  综上所述,应用文写作是一门应用性和实践性很强的课程,可以提升学生的写作能力,为适应今后的工作奠定良好的基础。但高校对应用文写作课程的教学仍存在重视程度不够、教学方法单一、缺少实践性练习、教学效果不理想等问题。高校应积极开展应用文写作教学改革,提升应用文写作课程的教学质量,真正提高学生的写作能力和社会适应能力。
  参考文献:
  [1]白文勇.新编应用文写作[M].上海:上海交通大学出版社.2015.
  [2]杨春晓,李荣新.应用文写作[M].北京:教育科学出版社.2012.
  [3]杨春晓.高校应用文写作教学存在的问题与对策[J].教育探索,2012(8):51-52.
  [4]李伟山.基于专业素质培养的应用文写作教学改革探究[J].高教论坛,2013(2):73-76.
  作者简介:
  唐芳明(1982年-),女,安徽枞阳人,安徽新华学院文化与新闻传播学院,讲师。
  课题项目:
  安徽省教育厅大规模在线开放课程(mooc)示范项目:《应用文写作》(2017mooc162)。
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