巧用信息技术优化数学课堂

作者:未知

  摘要:小学阶段,学生的思维正处于由具体形象思维向抽象思维过渡的阶段。所以,小学数学教学过程中必须在数学基础知识和学生思维之间架起一座桥梁,显然,现代信息技术正是这样的一座桥梁。在小学数学教学中,合理应用现代信息技术,能更好地辅助教学,提高教学的效率。现代信息技术的发展,为数学教学提供了极大的便利,使课堂教学模式更加丰富多彩,信息技术已经被广泛应用。
  关键词:信息技术;数学课堂;学习兴趣
  一、巧用信息技术 激发学习兴趣
  《数学课程标准》中指出“让学生在生动具体的情境中学习数学”信息技术就像一位神奇的“魔术师”。低年级学生思维能力较低,好奇心强,无意注意占主导地位,任何新鲜事物都容易引起他们的兴趣。为了把他们的注意和兴趣有效的集中到学习上来,在教学前,教师可以利用播放视频、课件等信息技术手段,引入新课。从上课一开始就把孩子们带进新奇美妙的教学情景,为学生创设轻松愉悦的课堂氛围,能有效激发学生学习的积极性,从而让学生主动学习,也正因为能主动学习,更能让学生领悟到教学情境所表达的知识内涵。
  二、巧用信息技术 促进思维发展
  小学数学课堂教学中,运用信息技术,数形结合,引导学生逐步从直观形象思维过渡到抽象逻辑思维。例如,在教学六年级上册数学广角《数与形》时,先只课件出示:算式教师引导学生观察算式的规律,学生找到内在规律,但是如果去通分来计算会比较繁琐,有没有更好的方法?教师用课件出示一个圆,指出假如用它来表示单位“1”,你能在图中把这些加数用分数表示出来吗?看着课件演示,许多孩子会意的笑了,迫不及待举手发言。这时教师再把例题出示完整,由于设计的课件清楚明了,学生借助图形,数形结合,学生能轻松得出结果,突破了难点,从而促进学生思维的发展。
  三、巧用信息技术 形成空间观念
  运用信息技术手段能生动形象地再现事物的发生发展进程。在“空间与图形”知识教学中只有启发学生积极思维,才能使学生的空间观念得到发展。在教学复习《多边形的面积计算》时,教师利用课件演示梯形上底逐渐变短,两腰逐渐靠拢形成三角形的过程,直观演示,激发学生积极思考,大胆陈述,教师及时追问,他们在思考、在联想、在类比。教师恰当的运用信息技术改变梯形的上底和下底,引导学生从变化的视角进行思维,较好地渗透平面几何图形之间的内在联系与区别。同时,学生也感受到了学习的联系之法,逐步形成空间观念。学生在有效参与中,不仅认识到图形的变化,还顺利实现了公式的推演变化,把无声无形的思维转变为图形思维。运用信息技术有效地帮助学生理解多边形的本质特征,使学生在今后的学习和实践中进行类比,提高学生的数学素养。
  四、巧用信息技术 完善认知结构
  “数学是思维的体操”,信息技术能形象生动地模拟思维世界,再现思维过程。几何知识前后联系紧密,逻辑性强,教学中运用信息技术化静为动,沟通知识间的内在联系,使学生将“散装”的知识纳入到原有的知识系统中去,从而完善认知结构。例如在教学《圆柱的体积》时,运用课件演示,将圆柱体转化成与它等底等高的长方体。演示时,圆柱的底面用红色,侧面用蓝色区分开来,演示将圆柱沿着高切割,先等分成16份,动态演示拼成近似的长方体;接着又动态演示将圆柱体等分成32份、64份,再拼成近似长方体的过程。演示过程具体、形象、生动,突破了现实的局限,既较好地解决了“化曲为直”的认识过程,还顺利的渗透了转化思想。在等分、切割、拼组、比较的过程中,学生自主得出等底等高的圆柱体体積也等于底面积乘高。在教学《圆锥的体积》时,除了可以运用动手操作得出圆锥的体积公式,也可以借助信息技术动态演示得出结论。课件里先出示一个圆柱与一个圆锥,它们等底等高,然后把圆锥放进圆柱里,再将圆锥从顶点往下压缩,直到压成等底等高的矮圆柱。通过课件直观,形象的演变,提高课堂教学效率,为突破重难点、巩固练习达到事半功倍的效果;能培养学生的创新精神,促进学生创造性思维的发展,学生进一步理解这几种立体图形之间的联系和转化的辩证关系,形成系统的认知结构。
  五、巧用信息技术 提高数学素养
  将现代信息技术运用于教育教学领域,这是新课程改革的重要教学理念,是现代教学的必然趋势。在小学数学教学中有时为了活跃气氛,教师需要展示很多内容,如例题、概念以及日常生活中的一些现象,而传统的数学教学模式是教师先用小黑板上写出或画出具体内容,然后让学生学习,这个过程上往往需要很多的时间来完成,很大程度上浪费了较多的课堂教学时间。而在信息技术的应用之下,这一问题就可以有效地解决。运用信息技术,不仅可以加大课堂容量,而且可以提高学生数学素养。将节约出来的宝贵时间交还给学生,将数学学习的主动权真正交到学生手上。
  六、结束语
  巧用信息技术辅助教学,给传统的教学模式注入了新的活力。随着教育改革的不断深入,远程教育设备和多媒体设备得到了普及,我们要合理利用现代信息技术,让学生主动地参与学习,为学生创造一个生动、具体、奇妙的数学世界,激发学生的学习兴趣;培养学生的创新精神,促进学生创造性思维的发展,提高课堂教学效率。
  参考文献:
  [1]陈朋.巧用信息技术提高小学数学课堂教学效果[J].数学学习与研究,2018(14):102.
  [2]刘美霞.巧用信息技术优化小学数学课堂教学[N].发展导报,2017-06-23(026).
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