论小学班主任工作的有效沟通

作者:未知

  摘要:当前素质教育的深化改革,推动了小学班主任工作的创新发展。小学生处于思想、情感和行为发展的初期阶段,班主任应从小学生的阶段性特点出发,设法加强与学生之间的有效沟通,从而提高班级管理质量,促进学生全面健康发展。
  关键词:小学班主任工作;有效沟通;途径
  随着素质教育深入发展,教育管理观念发生转变。小学班主任应顺应新时代的新要求,正确认识有效沟通的必要性,及时改变当前的教育模式,积极贯彻因材施教和以人为本的教育理念,解决沟通意识、表扬手段和实践教育缺乏的现象,用心与学生交流沟通,成为学生的良师益友,搭建起师生情谊的桥梁,为学生营造一个友好和谐的学习环境,从而提高班级管理水平。
  一、小学班主任有效沟通的必要性
  小学是学生树立世界观、人生观与价值观的重要阶段,班主任作为教育教学的主要执行者,负责进行学生的德育、教育工作。学生的一言一行、一举一动都是其个人思想品德的间接表达,代表着学生身心长期发展的结果。班主任需要时刻关注学生的言行举止与情绪变化,积极引导学生树立正确的世界观、人生观与价值观,端正学生的思维走向与行为,使学生全面健康发展。
  二、小学班主任有效沟通存在的问题
  (一)缺乏沟通意识
  班主任在班级工作中处于绝对统治地位,班级管理工作主要呈现班主任说、学生听或是班主任指挥、学生行动的单向性沟通模式,这样的沟通模式模糊了学生的主体地位,是学生处于被动接受的状态,无法与班主任建立平等和谐的沟通关系。并且,一部分班主任将工作重点放在学生的学习成绩上,忽视了学生的身心发展与情感变化,一味用学习成绩增加学生的压力,阻碍了学生身心健康发展。长此以往,学生逐渐丧失与班主任沟通交流的欲望,关闭了与班主任沟通交流的心门,甚至对班主任的“命令”产生抵触心理或是逆反心理。
  (二)缺乏表扬手段
  在小学班主任进行沟通的过程中,应积极引导和鼓励学生进行自主学习和发展[1]。然而,班主任往往站在自己的立场上思考和处理问题,在工作中经常采取命令的形式,基本不征求学生的意见,忽略了学生的真实感受。班主任鲜少用表扬的手段激励学生,反而是批评占绝大部分,学生逐渐失去发展的动力,师生之间的沟通有所阻碍,不仅影响师生关系和谐发展与班级管理工作的开展,还在学生的学习生涯中产生较为负面的影响,产生一定的副作用,甚至有学生对班主任的批评惩罚不服气,拒绝听取老师的教导。
  (三)缺乏实践教育
  小学生具有好奇心强、活力充沛的特点,由于他们正处于成长阶段,理解能力和执行能力都比较欠缺。班主任在与学生进行沟通时常常会忽略他们的阶段性特点,而是采用说理的方式,给学生讲大道理,希望能以理服人。这种方式违背了小学生的阶段性特点与身心发展规律,束缚了小学生的天性,无法起到良好的引导作用。在很多情况下,班主任没有善于发现学生闪光点的眼睛,反而抓着学生错误与问题不放,在班会上点名批评学生,或将学生叫到办公室里进行说教。这导致学生不敢在班主任面前展现自己,恐惧甚至怨恨班主任严厉的训斥和教导。很少有班主任愿意通过实践活动去拉近与学生的距离,去了解学生內心的真实想法,去发现学生的个性特点。
  三、小学班主任有效沟通的途径
  (一)树立科学的沟通理念
  小学班主任应树立科学的沟通理念,为有效沟通提供方向标。在与学生建立有效沟通之前,班主任首先要做到革新固有的思维定式,树立“以学生为本”的沟通理念。新课改背景下,学生的主体地位被一再强调。班主任应该顺应新时代新要求,建立以学生为中心的沟通模式。班主任应打破以往的班主任对学生的单向性模式,从学生的角度出发,制定适合学生的沟通策略,做以下两点努力:一是认清角色定位,尽量避免语言语气成人化,使学生充分理解班主任传达的信息;二是在实践中倾注沟通意识,不仅要关心学生的学习成绩,更要关心学生的心理活动,在学生犯错误时,尽量用委婉的语气,让学生感受到班主任的关心爱护,从而认真改错,恢复自信。
  (二)采用多样的沟通技巧
  沟通技巧是实现有效沟通的重要手段[2]。现如今,小学生从小接触的事物和生活的环境都发生了巨大的变化,原有的教育管理观念已经与他们的身心发展规律相去甚远,根本不再适用。班主任若坚持用强制性的沟通手段来进行沟通,只会得到反效果,让自己与学生的关系陷入僵局。班主任应针对小学生思想与行为的特殊性,遵循一定的规律和方式方法,运用有效的沟通技巧,将信息准确地传达给学生。班主任要积极营造愉悦的学习氛围,变换多种多样的沟通技巧,让学会主动敞开心扉,表达自己的意见和看法,体会班主任的良苦用心,并加深对班集体的热爱,从而为班级管理工作奠定良好的基础。
  (三)组织丰富的沟通活动
  实现有效沟通的途径不仅只有语言,还有实践活动。爱玩好动是小学生的天性,若一味将其束缚在课堂上进行说教,无法达到良好的沟通效果。班主任应利用一切可能的机会,开展丰富多彩的实践活动,让学生释放天性,展现真我,在集体活动中增进彼此的感情,使班集体更加友爱团结。
  四、结束语
  小学生处于思想、情感和行为发展极度不成熟的阶段,对班主任的依赖性较强。班主任作为教育教学工作的执行者,需要尊重学生的想法,树立正确的沟通理念,制定合适的沟通机制,巧妙运用多种多样的沟通技巧,组织丰富多彩的沟通活动,用足够的耐心去看待学生身心健康发展历程,倾听学生的需求,帮助学生一同解决学习和生活中遇到的困难,潜移默化、循序渐进地引导学生走出正确且灿烂的人生轨迹。
  参考文献:
  [1]于英.浅谈小学班主任工作的有效沟通[J].中国校外教育:上旬,2017(4):14-14.
  [2]李凤珍.论小学班主任工作中的有效沟通[J].吉林教育,2017:59.
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