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“以读促写”在高中英语课堂教学中的创新应用

作者:未知

  摘要:英语是高中阶段课程体系中的一门重要学科,对培养学生形成语言素养具有关键作用。听、说、读、写是高中英语教学所划分的四个模块,其中教师与学生达成一致的难点是写作模块。写作教学的主要目标是培养学生对英语知识的综合理解和运用能力。在现代教育发展中,以读促写的教学方法逐渐被广泛应用于各个阶段的英语教学活动当中,当然也包括高中英语。本文就以读促写在高中英语课堂教学中的创新应用方法展开了一系列的浅谈。
  关键词:以读促写;高中英语;创新应用
  从教学性质的角度来看,阅读与写作之间存在较强的契合性。因此,高中英语教师可以将阅读作为着手点,利用以读促写的方法达到优化高中英语教学效果的目标。这种教学方法不仅有利于帮助学生建立不同学习模块之间的联系,使其能对英语知识形成深入的认识,还能使学生的阅读能力和写作能力得到双向提高,从而达到理想的教学效果。
  一、利用范文阅读激发学生的写作灵感
  很多高中生认为写作是一项比较难的任务,其主要原因是在看到写作要求时,无法产生写作思路,不知道从何下笔。针对这样的教学情况,教师可以将阅读作为激发学生写作灵感的着手点。阅读文本大多是以文章的形式呈现的,包含的内容也比较丰富[1]。因此,高中英语教师可以根据写作要求,带领学生阅读相关文章。值得注意的是,教师为学生选择的阅读文本应该体现出两个特点,即应该与写作主题相契合,具有较强的关联性,难度适中,能与高中生的英语理解能力相符。这样才能使其在写作教学中发挥作用。例如,教师讲解到“The Olympic games”这个单元时,教师可以为学生布置一篇以“Olympic Games in My Heart”为题的写作任务,很多学生看到这个主题,认为奥林匹克所的包含的内容较多,不知道从哪个角度来写。教师可以为学生推荐几篇阅读文章,比如,《My favorite Olympic event》、《Approaching the Olympic Games》等到,為学生提供不同的写作角度。教师可以让学生在课前进行自主阅读,也可以在课堂上由教师带领学生阅读,阅读完毕,可以让学生谈一谈自己的收获等。通过这样的方式激发学生的写作灵感。
  二、在阅读中引导学生积累写作素材
  在高中英语写作教学中,教师经常会发现一个现象,就是学生的英语作文内容比较老套,缺乏新意,使用的词汇和语法比较简单。形成这样问题的主要原因是在学生的头脑中所积累的写作素材较少[2]。针对这样的教学情况,高中英语教师可以指导学生通过阅读来积累更多的写作素材,从而使学生在作文中能用到更加充实和丰富的词汇和语法。在阅读的过程中,教师应该督促学生将自己认为的较好的词汇和短语记录下来,逐渐将其内化成自身写作知识体系的一个部分,从而达到提高学生写作能力的目标。例如,教师讲解到“Music”这个单元时,教师可以为学生布置一篇以“My favorite music”为主题的作文,在开始写作之前,教师可以让学生阅读几篇内容相关的文章,并将一些与写作主题相关的内容记录下来,作为写作素材,比如,Classical music、pop music、Fair-sounding等。只有学生不断积累更多的写作素材,才能在进行写作的过程中更加顺畅。
  三、通过阅读指导学生构建写作思路
  写作思路对于提高学生的写作水平具有非常重要的作用。从教学的角度来看,阅读文本也是写作成果。一般情况下,适合高中生阅读的文本具有思路清晰、内容详实等特点[3]。另外,互联网中包含海量的教学资源,教师可以从中选择合适的素材,带领学生进行仿写。这样的教学方法不仅能使学生对英文写作形成更加深入的认知,还能使学生的写作能力得到提升。例如,教师讲解到“Friendship”这个单元时,教师可以为学生布置一篇以“Friendship”为主题的写作任务,在学生进入写作之前,教师可以拿出几篇阅读文章,带领学生进行仔细分析,引导学生构建写作思路,比如,第一段,学生可以对友情的定义进行阐述,第二段,学生可以记录一件与朋友之间发生的一件难忘的事情,第三段,可以谈一谈自己对友情的理解等。形成写作框架后,能使学生更好的下笔完作文创作。教师可以让学生在每次写作之前都将提纲列出来,逐渐形成良好的写作习惯。
  四、结论
  综上所述,将以读促写方法实际运用到高中英语教学当中已经成为了一种教学发展趋势。以读促写模式下,在阅读与写作之间搭建了一个桥梁,体现了教育教学的创新性。因此,高中英语教师可以在日常教学中通过利用范文阅读激发学生的写作灵感,在阅读中引导学生积累写作素材,通过阅读指导学生构建写作思路的方式达到提高高中英语教学质量的目标。通过本文对以读促写在高中英语课堂教学中的创新应用方法展开的一系列浅谈,希望能为促进高中英语教学发展提供一些参考。
  参考文献:
  [1]江宗良.以读促写在高中英语课堂教学中的应用探究[J].英语教师,2017,17(22):107-108+115.
  [2]戴琼.“以读促写”在高中英语写作教学中的创新应用[J].读与写(教育教学刊),2017,14(09):227.
  [3]邵金荣.“以读促写”在高中英语写作教学中的创新应用[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育),2014,16(06):62-66.
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