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生物探究性实验对学生理性思维培养的影响

作者:未知

  摘要:生物探究性实验是指人类在认识和改造客观世界的实践活动中,总结出来的一种思维方式,也是感性认识上升理性认识的前提,为此基于生物研究性实验对培养学生理性思维的影响进行研究。科学的知识体系和思维方法可以帮助学生掌握生物学知识,形成正确的逻辑思维,让学生在进行生物学习的过程中,用严谨的逻辑思维,思考问题,从而有效提升学生的学习质量和学习效率。
  关键词:生物研究性实验;科学方法;思维方式;科学方法
  生物探究性实验是指对观察到的生命现象与相互关系进行解释后的抽象,是人们经过实证后的观点,能够理解和解释生物学相关事件和现象的意识。可以在实验操作的过程中,培养学生理性思维,加深对生物学概念的理解,教师可以向学生渗透结构与功能相适应的观点,让学生逐渐形成功能观[1]。
  理性思维是人类的一种心理活动的表现,主要源于生活。学生在生活中经常会遇到一些挫折和困难,在这些经历的反復影响下,会潜意识的采取一系列措施,避免二次伤害。理性思维可以帮助学生明确思维的方向,并对事物本身进行切实有效的观察和分析,是一种建立在逻辑推理基础上的一种思维方式。这对学生的学习和思维能力的培养有非常良好的作用,本文基于生物探究性实验对学生理性思维培养的影响进行研究,希望可以为后续研究提供有利的依据。
  一、利用科学知识体系建立系统性的逻辑思维
  科学的知识体系是生物探究性实验的主要构成内容,它指的是人类在认识和改造客观世界的实践活动中,总结出来的思维方式和行为方式,简而言之,生物研究性实验属于科学研究活动的一种方法和手段。生物探究性实验是重要的科学方法,是感性认识上升理性认识的前提和基础,也是学生认识生物的途径。学生在学习阶段,思维水平较差,具体表现在思考问题时,条理不够清晰,只能用感觉进行判断。思考问题过于片面,在思维活动中,直接通过表象下结论,而不是对表象进行深入的分析,透过表象看本质[2]。当遇到一些题干较长的题目时,就盲目下结论,得出错误的答案。这就是思考惰性的一种体现。生物探究性实验的逻辑思维可以帮助学生培养理性思维,在了解生物知识学习的基础上,帮助学生运用综合的方法,多角度的去判断问题,理解问题,逐步培养学生独立自主分析问题的能力。
  科学的知识体系可以帮助学生建立一个系统性的逻辑思维,运用多媒体手段开展教学,采用科学合理的方式辅助学生,吸引学生的注意力,让学生在实验教学的过程中提升科学思维,养成科学探究的理性思维,这对学生学习和未来发展是十分有利的[3]。
  二、利用生物探究性实验培养学生的理性思维
  现在的学生在学习和生活中都应该具有理性思维,用严谨的逻辑思维思考问题,才能具有自主分辨是非的能力。在生物研究性实验的课堂中,教师采用科学的思维方法,让学生从多角度看待问题,学会独立思考。学生可以根据一个简单的结论,通过推导等方式对一些现象进行分析,并得出正确的结果,这种方式可以有效提高学生的理性思维能力,也可以检验学生思维的严谨性和缜密性。学生在进行生物学习的过程中,教师需要引导学生运用推理的方法去探知生物学规律,通过严谨的思考分析把握生物现象的本质。比如,学生做错题不是因为不会,而是由于马虎造成。有些题目中包含一些内容,需要认真研究才能发现。这就需要学生自主学习,建立良好的理性思维,对题目进一步分析,减少错误概率。
  学生学习主要表现为个体在学习上的态度和方式,在保证学生理论知识学习的同时,也要指出现实生活中遇到的生物学问题,并对生物学现象仔细观察,提出问题,得出正确的结论。在探究的过程中,要团结合作,勇于创新。在实验的过程中,培养学生发现问题,解决问题的能力。在日常生活中,教师要有意识的向学生渗透生物学科的思想,有助于学生更好地认识生命世界,解释生命现象。在学习的过程中学生可以通过探究性实验,感受科学家们的探究精神和科学态度,总结经验教训,从而改进自身的学习方法,有效提高学习效率。在生物学习中教师可以适当地给学生布置一些反思性的作业,让学生通过对知识的梳理,对自己的学习方式进行反思,从而促进学生形成理性的思维。
  三、结语
  生物探究性实验对培养学生理性思维具有非常重要的作用,采用科学的知识体系和思维方法培养学生理性思维。学生可以在教学中形成科学思维,养成科学的探究精神,树立社会责任感。在日常生活中教师要以培养学生理性思维为主要内容,提倡学生主动、探索问题、分析问题,最大限度发挥生物探究性实验的教育价值。
  参考文献:
  [1]李街平,骆丽.培养学生生物理性思维能力存在的疏忽及对策[J].实验教学与仪器,2018.23(4).1653-1654.
  [2]刘德庆.运用科学史培养学生的生物理性思维——以"生长素的发现"教学为例[J].实验教学与仪器,2018.23(4).1265-1266.
  [3]朱晓燕.培养理性思维践行核心素养——以“光合作用的探究历程”为例[J].中学生物学,2017,33(3):2134-2135.
  作者简介:
  汤博艺(2000年—),女,汉族,山东济宁人,本科生,研究方向:领域为生物科学。
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