农村小学自主阅读能力的培养

作者:未知

  摘要:作为一名一线的农村小学语文教师,最苦恼的事情就是学生自主阅读能力薄弱。阅读作为小学语文教学的重难点,学生阅读能力的高低将直接影响到语文学科教学的整体质量。在高举素质教育改革的旗帜下,相信只有加强学生自主阅读能力的培养,才能够更好地让阅读融入孩子的学习中,实现语文阅读教学质量的提升。
  关键词:农村小学语文;学生;自主阅读能力;培养策略
  学生是学习活动中的主体,学生们的学习情感态度对整项学习认知活动产生着直接性的影响作用。小学语文阅读教学中,教师应致力于学生阅读习惯的培养,通过激发学生的自主阅读兴趣,激起学生对语文学科积极的情绪体验,让学生能够自觉接受教育,从而发展自身的自主阅读能力。
  一、培养农村小学生自主阅读能力的重要性
  我校地处农村,由于受到学生个人、家庭环境以及周围环境等多种因素的影响,使得学生在阅读方面的能力相对薄弱,极少学生能够养成自主阅读的习惯,绝大多数的学生都缺乏读书的兴趣,大多沉迷于漫画、游戏当中。从我这些年的教学实践来看,学生们愿意主动接触的书本仅限于语文书或者作文书,几乎没有涉及其他的课外读物。作为一名语文老师,学生们阅读兴趣的缺失令我颇为担忧。在日常的语文阅读教学活动中,学生们都习惯性地依赖于教师对课文的剖析和讲解,懒于动脑思考和感悟课文的情感和思想,缺乏自己的个性化体验,人云亦云,以其他人的认识来替代自己对课文的见解。虽然我们在阅读教学时付出了双倍的努力,但是却费力不讨好,阅读教学效果并不明显。鉴于这种状况,教师必须改变策略,在致力于基础知识扎实的基础上培养學生自主阅读能力,使其更好地融入文本,促进自身综合素质的发展。
  二、农村小学自主阅读能力的培养
  (一)应用思维导图培养阅读能力,形成自主阅读意识
  思维导图所呈现出来的思维表达形式是放射性的。对于小学语文的知识点而言,思维导图的应用能够把由一个点或者一个关键词出发的知识点形成一个四周发散的知识网络,而这个知识网络不仅能够帮助学生架构一个完整的知识体系,还能够促进学生思维的发展。在传统的阅读教学中,教师习惯片段式地进行文本分析,最后学生只能在脑海中形成碎片化的知识,难以把这些知识架构成一个体系,更别说培养阅读能力了。针对传统阅读教学中所存在的不足,教师就可以通过绘制思维导图,引导学生实现对课文主旨、训练要点及结构安排进行整体把握,让学生能够感悟到阅读的魅力,形成自主阅读意识。
  例如:在教学《田忌赛马》这一课时,教师就可以以三次赛马为主线,让学生明白赛马生理的原因,在此基础上,再通过思维导图的绘制,让学生形象直观地看到前后三次赛马所存在的逻辑关系。如此一来,学生就能够通过观察思维导图,了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋,从而达到促进学生进行系统性学习的目的。
  (二)构建融合课内外阅读之整体,调动自主阅读积极性
  阅读并不应仅限于课内,而是要始于课内,益与课外,只有实现课内、课外阅读的有效结合,构建融合课内外阅读整体,才能够从根源上解决学生阅读兴趣低下的问题,才能够帮助学生形成自主阅读的习惯。
  2.1学读。教师可以在教授完课文后,采用轮流的形式安排学生在课前三分钟读一些优美的片段,这些片段需要和课文相关。在课前读环节,上台的学生在读,台下的学生倾听,在读与听的过程中,不仅能够提高学生的阅读能力、语言表达能力,还能够让台上的学生尝一尝当“小老师”的滋味,激发学生的阅读兴趣,促使他们能够形成自主阅读的行为习惯。
  2.2阅读。教师可以利用午间阅读的时间,为学生提供一个能够进行自主阅读的平台,鼓励学生根据自身的学习需要和兴趣,选择感兴趣的读物进行自主性课外阅读。
  2.3品评。为了能够帮助学生形成自主阅读的习惯,教师需要在学生自主性阅读结束后,对学生的阅读进行“品评”,筛选出阅读积极性好的同学作为班级的“阅读好习惯标兵”,作为大家学习的榜样,促使学生走进文本,乐于阅读。
  (三)展示自主阅读所得的成果,培养自觉性阅读能力
  学习成果的展示实际上也是阅读学习的内在组成元素,其是对学生自主阅读学习活动的深化和提升。所以,为了让更多的孩子感受读书的氛围,激发学生们自主阅读的积极性,教师应根据所教班级的实际情况,在班内每月定期举行读书成果展示会:展示学生的读书心得体会,读书笔记,所摘录的精彩片段;还可以设置“好书推荐板块”,向同学们推荐一些好书,并由同学们共同评选出“阅读小博士”“写作小博士”“讲故事小博士”等。最后,在“读写融合”版块则可以刊登课内阅读向课外延伸的仿写、续写和读后感等习作,让学生能够在“读写融合”版块阅读到其他学生的作品,在阅读中学习,在学习中发展。如此一来,相信学生们也会对阅读产生新的情感,自然而然也会实现自主性阅读能力的培养。
  三、结语
  总而言之,培养农村小学生的自主阅读能力是一项长期性、艰辛而又漫长的任务。学生一旦培养自主阅读能力,这对于帮助学生学好语文,提高学生语用能力有着明显的促进作用。为此,教师应根据学生的能力发展需要,悉心指导,帮助农村孩子的自主阅读水平更上一个新的台阶。
  参考文献:
  [1]吴玲慧;阅读教学中自主学习方法的探究[J];新课程(小学);2016年02期
  [2]刘惠珠;农村小学生自主阅读能力的培养[J];当代教研论丛;2017年01期
  [3]郑碧有;浅谈小学生自主阅读能力的培养策略[J];读与写(教育教学刊);2015年06期
  [4]邢美筝;农村小学生自主阅读能力的培养探讨[J];新课程(小学);2016年11期
  作者简介:
  潘祖升(1968年—),男,壮族,籍贯广西,一级教师,小学语文教师。
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