改进高职院校军事理论课教学有效措施探析

作者:未知

  摘要:目前,高职院校军事理论课程得到了人们的广泛关注,这也就给其教学质量提出了更高的要求。因此,本文将对高职院校军事理论课教学现状进行分析,并详细探究改进高职院校军事理论课教学的有效措施,希望可以为相关工作者的研究提供一些帮助。
  关键词:高职院校;军事理论课;教学质量
  进入新时代后,随着社会经济快速发展,增强大学生国防意识与国家安全意识、促进其综合素质的提升具有重要意义,而高职院校的军事理论课程则是一种有效方式。因此,必须了解高职院校军事理论课教学中存在的问题,并通过针对性措施的实施,提高教学质量与水平,从而促进学生健康发展。
  一、高职院校军事理论课教学现状
  (一)重视度不足
  军事理论课程是一种公共课程,这就使得学校与学生并不重视这一课程,尤其是对高职院校学生而言,其面临着较大就业压力,这就导致其将全部精力与时间都投注在专业课程上,缺乏对公共课程的关注[1]。同时,在建设与课程投入方面,高职院校也更加侧重专业课程,在这种情况下,军事理论课程无法获得相应教学科研资源,不利于其更好发展。
  (二)内容与方法落后
  首先,教材内容陈旧。高职院校军事理论课程教材是统一的,无法及时对教材内容进行及时修订与更新。其次,教学方法单一。通常情况下,教师主要是通过单纯讲解或者是学生观看影片的方式开展教学活动,缺乏与学生的互动沟通,无法激发其对军事理论课程的兴趣。最后,授课形式枯燥。教学模式固化、缺乏创新,无法满足当前大学生实际学习需求,更不能促进共振学习效果的产生。
  (三)师资力量薄弱
  通过调查可知,部分高职院校并不具备专职的军事理论教师,一般由体育教师、辅导员或者是行政人员等兼任;教师团队专业化程度存在较大差异,高素质、高水平专业人员数量较少;一些军事理论教师缺乏对自身职业的认同,师资团队稳定性不高。同时,我国只有少部分高校开设了与国防教育相关的研究生课程,这严重限制了教师进修途径,会给其个人发展带来不良影响。另外,军事理论教师职称评定存在较大困难,在较大程度上打击了教师教学积极性,不利于教学质量的提升。
  二、改进高职院校军事理论课教学的有效措施
  (一)增强学生国防意识
  一方面,对高职院校而言,军事理论课程的开展,不但是贯彻党教育方针、培养综合型人才的客观要求,还是引导学生树立正确国防意识、增强其爱国主义精神的关键途径,可以有效提高大学生综合素质。因此,各高职院校必须顺应时代发展,及时更新观念,并以《大纲》内容与标准为依据,制定科学、合理教学计划,从而为军事理论教学顺利开展提供保障。
  另一方面,新时代强军目标的提出,为我军前进指明了方向。针对新情况、新问题,对高职院校军事理论课教学进行创新具有重要意义。在具体教学过程中,应该尊重学生主体地位,将教师主导作用充分发挥出来,加大教学研究力度,促进相应教师授课水平的提升。同时,还应该将军事理论课程历史性、时代性以及知识性等特点凸显出来,激发学生学习兴趣与热情,让其主动投入到具体学习中。另外,还要有效联系军事理论课程和其他专业,合理选择教学内容,并积极引进各种教学手段,如云班课、翻转课堂、多媒体、慕课以及網络课堂等,探索教学新思路。
  (二)丰富教材内容
  要想促进军事理论课程教学质量的提升,就必须对教材内容进行丰富,并创新教学方式[2]。一方面,修订教材内容。当前,部分高职院校运用的是统一教材,内容比较陈旧,无法顺应时代发展潮流,针对这一情况,必须结合当前形势与热点问题,对教材进行完善。在具体修订过程中,应该听取任课教师的建议,即建立专门的教师信息反馈渠道,在详细分析任课教师意见的基础上,适当删减陈旧知识,并添加新内容。同时,应该每年修订一次教材,保证其能够紧跟时代步伐,将先进知识提供给学生。另外,军事理论课程和国内、国外的政治、经济以及军事等都存在紧密联系,并且和现在科学技术也有着一定关系,这使得其知识体系是发展的、动态的。因此,在具体教学过程中,教师应该围绕教材内容,适当填补各种内容,如科技发展动态、军事前沿信息以及实时政治等,提高军事课堂的生动性,从而获得理想的教学效果。
  另一方面,创新教学方法。教师应该加强对学生的关注,了解其关注的焦点问题、热点问题以及思想动态,并通过学生喜欢的教学方式的运用,在有限课时中将军事理论课程包含的各种内容传授给学生。首先,以教学目标为核心。教学目标是指教师在课堂教学中应该达到的结果。要想提高教学质量,高职院校军事理论教研室就应该积极组织研究活动,以《大纲》为依据,对军事理论课程教学目标与总体框架进行合理制定,并做好相应的备课工作。同时,课堂教学中的各个环节都需要紧紧围绕教学目标,并通过多样化手段的运用,在最大程度上将军事理论知识与综合性知识提供给学生,促进教学质量的提升。例如,对于较为抽象的理论性知识,教师应该以教材为基础,运用教授式教学模式,在最短时间内阐明知识点,节省课堂时间,并让学生在短时间内掌握相应知识点;对于需要分解化、形象化的内容,如军事装备演化、中国近代战争等,教师应该加强对多媒体教学模式的运用,让学生通过直观、形象观看,有效理解相关知识;对于常识性知识,教师可以让学生自行学习,并集中讲解其普遍存在困惑的内容,促进教学效率的提升;而对于前沿性知识,教师则可以通过研讨小组的方式,激发学生钻研精神与学习热情。
  其次,突出重点。当前社会发展十分迅速,军事理论与科技逐渐向着更深、更广的方向发展。因此,高职院校的军事理论课程也应该有效结合传统与现代、理论与实际以及教材知识与实时军事,统筹各章节重点内容,保证教学环节的科学性,让起掌握基础军事理论知识,并引导学生树立正确的国防意识、责任意识以及危机意识。
  最后,加强对网络的运用。教师应该加强对QQ、微信、电子邮件以及微博等的利用,积极与学生进行交流、探讨,为其答疑解惑,并将其辅助作用充分发挥出来,为学生掌握相应知识提供帮助,并激发其关注军事动态、探究军事理论的兴趣与积极性。同时,高职院校还应该积极开展网络课程,为学生随时随地学习知识提供便利,并通过科学管理考核制度的制定,将网络课程真正落实,促进军事理论课程教学质量的提升。   (三)加强师资队伍建设
  作为具体实施者,教师对教学质量有着直接影响,只有具备高水平、高素质的师资队伍,才能实现教学实效性。因此,针对当前高职院校师资力量薄弱的问题,应该从以下几方面入手:首先,军事理论课程涉及到众多内容,如国家安全、战争准备以及国防建设等,应该在最大程度上保证授课教师的专业性,并通过定期培训等方式,建设具备高业务素质、强政治素质的教师团队,有效解决教师缺乏问题。其次,对于军事理论课程授课教师,高职院校应该在评定职称时给予其一定加分奖励,鼓励教师拓展知识领域,增强其的军事素养与教学能力。最后,高职院校还应该积极开展各种业务培训或者是教学科研活动,拓宽授课教师视野,让其在互相交流、讨论中提高自身教学能力与专业水平。同时,还应该促进教研活动的科学化、制度化以及规范化,并通过教学交流、活动策划、问题研讨、教案展示以及讲课观摩等方式,提高全部教师的教学水平。例如,沙洲职业工学院就十分重视军事理论教师团队建设,制定并落实了教师培养计划,还积极开展各种交流活动,拓宽了教师视野,有利于整体教师团队水平的提升[3]。
  三、结论
  综上所述,对高职院校军事理论课教学进行改进已经成为了一项重要工作。因此,必须结合实际教学情况,并通过增强学生国防意识、丰富教材内容以及加强师资队伍建设等措施的实施,提高教学质量与水平,增强学生综合素质,从而促进其更好发展。
  参考文献:
  [1]周云岗.高职院校军事理论课现状调查及对策研究——基于福建省12所高职院校的调查[J].长沙大学学报,2014,28(06):155-157.
  [2]徐莹.构建高职院校“活动引领,训学并进”军事课教学体系研究[J].中国成人教育,2014(19):171-173.
  [3]李兵,董斌,鲁伟.高职院校“三三结合”军事课教学体系探索与实践——以常州机电职业技术学院为例[J].重庆工贸职业技术学院学报,2014,10(03):43-45+60.
  作者簡介:
  陈维佳(1979年—),女,黑龙江哈尔滨人,本科,讲师,研究方向:学生管理。
  基金项目:
  2018江苏省教育厅学生军事训练专项课题“高职院校军事理论课教学现状及对策研究”。
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