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信息化背景下中职学生混合学习模式的探讨

作者:未知

  摘要:信息化背景下学生学习模式的变革迫在眉睫,本文通过调查信息化背景下中职学生的学习现状,发现问题,探索方法,尝试实践,以构建信息化背景下中职学生混合学习模式。
  关键词:信息化;中职生;混合学习模式
  网络时代、信息化时代的到来使我们的工作、生活、學习模式都发生了很大的改变。在信息化飞速发展的今天,网络的发展对学生的学习的影响越来越大。信息化平台及丰富的网络资源,为学生学习模式改革提供了便利。信息化时代强调学生在课堂中的主体地位,教师发挥引导、启发、监控教学过程的主导作用。混合学习模式结合了传统课堂教学和在线学习的优势,充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性和创造性。
  一、信息化背景下中职学生的学习现状
  1.学生学习意愿不强。在中职学校中普遍存在学生学习意愿不强、网络学习比例较低的情况,主要原因是在学习过程中没有充分体现“学生中心”。教育的目标是促进学生的学习,学生理应成为教育教学的主体,但目前状况是一味强调知识的灌输,导致学生出现反感情绪,从而表现出学习意愿不强的情况。
  2.学生自主学习自律性不强。由于长期以来学生的学习活动都在教师带领下完成,所以学生面对信息化学习,如果缺少教师的指引和辅助,会存在自律性差,无法完成学习任务的情况,也难以达到既定的学习目的。
  二、信息化背景下混合学习模式的构建
  分析现状,寻找对策,笔者发现,混合学习模式能充分体现“学生中心”。混合学习模式中,学生是主体,教师作为引导者辅助学生学习,可充分尊重学生个性化学习需求,促进学生协作学习、探究学习、充分激发学生潜能;混合学习模式从多方面解决学生学习习惯、学习方式等问题,帮助学生获得更好的学习体验,取得更好的学习效果。学生通过混合学习模式可以获得线上丰富的学习资源,不受时空限制地进行学习,通过线下与教师面对面学习,高效地获得知识。能很好地破解学生学习意愿和学习自律性不强的问题。
  三、信息化背景下混合学习模式的实施
  目前,中职校非常重视信息化教学,他们引进了方便教师教学、学生学习的信息化平台,如超星学习平台、凤凰创壹模拟仿真平台等,学生通过移动手机进行课前、课中、课后学习,取得了显著的成效。笔者认为,借助于信息化平台实施混合学习模式分以下几个步骤:
  1.课前学习。课前学习即学生在上课之前的学习。课前学习阶段包括自主学习、问题学习。自主学习就是学生根据老师课前布置的预习任务,进行自主学习。教师在学习平台上预先放置学习资源和问题反馈板块,学生借助学习平台资源进行自主学习。问题学习就是学生在自主预习的过程中,遇到疑难问题,可通过问题反馈板块及时反映问题。教师通过学生反馈的问题对课堂教学设计进行调整。
  2.课中学习。课中学习即师生面对面分组、互动学习。课中学习分为共性问题学习和个性问题学习。共性问题学习就是教师针对反馈中共性问题进行集中解疑。个性问题学习就是教师针对问题反馈中的个别问题进行个别解答。这样通过共性问题、个性问题学习,学生能在课堂中将所遇到的问题得到很好的解决。
  3.课后学习。课后学习即学生在教师课堂授课结束后的学习。课后学习分为巩固学习、在线学习、延展学习。巩固学习就是教师课堂授课结束后,在学习平台上布置课后学习任务,学生通过学习平台完成任务,达到巩固知识的目的;在线学习就是线上讨论部分,教师根据教学内容在学习平台发布讨论话题,学生通过网络查询在线学习的方式,完成在线讨论;延展学习就是教师在学习平台上发布与课堂内容有关的延展性知识,学生通过阅读、从而进一步拓宽学生的视野。
  四、信息化背景下实施混合学习模式的注意事项
  1.精心建设学习平台资源。(1)充分利用网络优质教学资源。混合学习模式的开展必须以完备的课程网络资源、在线学习平台为基础,充分利用网络平台中的优质教学资源。同时充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性和创造性,充分发挥学生的自主学习的能力。(2)精心设计学习平台教学过程。教师在学习平台布置课堂预习任务,学生通过课前自主学习,初步了解课堂学习内容;教师根据学生反馈的问题,调整学习平台课堂教学设计。针对学生共性问题集中讲授,针对个性问题进行个别解答;教师在学习平台布置课后学习任务,学生通过学习平台完成学习任务,达到巩固知识、拓展知识的功效。
  2.充分利用有效的学习评价体系。在混合学习模式下,教师充分利用学习平台评价功能对学生自主学习情况进行评价,主要包括学生出勤、问题反馈、课堂互动、参与讨论、在线测验、完成作业、在线时长等,通过这些评价指标,动态评价学生在课前、课后学习效果。
  实践证明,在教师精心的设计、组织课程资源,充分利用学习平台动态评价模块功能的情况下,信息化背景下实施中职学生的混合教学模式提升了学生的学习兴趣,能主动在课前课后自主学习,能积极参与课堂活动,主动积极地解决学习中遇到的问题,课堂充满了活力,课堂质态大幅提升。
  信息化背景下中职学生的混合学习模式是多种学习方式选择和组合的产物,它在提高学习效率、降低学习成本、激发学生的学习热情和积极主动性等方面都有着突出的表现。但混合式学习模式的应用实践仍处于摸索过程中,理论需要更多的丰富和完善,混合式学习模式的实践必须立足现有条件有针对性地开展教育教学活动,充分融合可获得的优势,随信息化的脚步并道发展。
  参考文献:
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  [2]杨帅,党瑛瑛.“互联网+职业教育”混合学习模式探究[J].常州信息职业技术学院学报,2019,18(01):17-19.
  [3]张怀南.我国混合式学习研究现状及发展趋势[J].中国医学教育技术,2019,33(01):12-18.
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