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戏出童年快乐成长

作者:未知

  摘要:幼儿OM戏剧就是将OM活动的理念融入幼儿戏剧中,形成一种集动手、动脑、想象、表演、艺术于一身的游戏活动。戏剧课程为幼儿带来了多元的艺术文化熏陶,能使幼儿放松身心,发展幼儿的想象力和创造力,促进幼儿大胆自我表达,有利于幼儿合群、沟通、解决问题、创造、自我肯定等能力的发展,帮助幼儿了解未来生活的角色。
  关键词:戏剧;幼儿;创意
  头脑奥林匹克(简称OM)具有很强的趣味性和挑战性,对培养孩子的思维能力、创新精神和动手动脑解决问题有很好的作用,它为孩子提供了一把打开创造潜力之门的钥匙,是探索神奇,寻觅惊喜,解放头脑,超越自己的快乐旅行!OM活动在北环幼儿园从无到有,从小到大,已经开展了八年。通过实践研究我们发现OM与戏剧之间存在互通性,我们把OM的理念融入到幼儿戏剧活动中,与孩子们一起,走上了这条践行幼儿OM戏剧探索之路。
  一、沁闻戏剧香——且看教室道道风景
  OM戏剧活动中幼儿不仅仅进行戏剧表演,而且要承担舞台设计、道具设计、导演、化妆等职责。幼儿园戏剧不仅仅是指舞台空间,还包括舞台设计、道具准备、化妆等“戏剧工作”所需要的环境。它既包括戏剧活动前的班级环境准备,还包括在戏剧活动时创设的剧场空间。
  (一)班级环境营造戏剧氛围——春雨润物细无声
  结合创意戏剧特色,根据班级特点体现活动室个性美进行了班级戏剧环境的创设。从主题墙创设、区域创设、活动材料的投放创设过程中,我们不仅可以看出有教师的努力,更有幼儿及家长的参与;在环创和区域创设中,充分发挥了幼儿的主观能动性,体现了幼儿学习的过程与结果。
  (二)舞台空间播撒创意种子——万紫千红春满园
  舞台空间区域并不一定要事先安排好,教师将舞台空间设计的权利交给幼儿,相信孩子的创造能力。利用各种可移动的物体自由隔离出舞台的空间和观看的空间,有时将工作毯或者大型积木放置到戏剧环境中会达到很好的效果。比如,幼儿利用工作毯可以很随意地创造出他们满意的舞台空间,并且,观众们在工作毯上席地而坐也会使得观众和演员的关系更加和谐,方便观众随时参与表演。当然,舞台空间不一定非得设在室内,室外的宽敞空间、美丽的草坪和多种游戏器材都可以成为幼儿戏剧表演的环境基础。
  二、品味戏剧情——快乐与创意齐飞扬
  (一)特色活动,浇灌阳光雨露
  现在每班每周都有OM特色活动时间,通过OM戏剧,让幼儿透过五种感官(视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉)的运用,开发幼儿的多种智能.OM戏剧里使用的戏剧游戏与一般的游戏最大的不同是每个戏剧游戏都有其需要达成的目标,借用这些戏剧元素来开发感官、想象力和创造力等,从而让幼儿在戏剧的游戏过程中体验人生,全面发展。让幼儿在参与OM戏剧的过程中让他们“开心、开口、开窍”。
  开心:在戏剧剧本的创作中,我们与儿童一起进入到文学作品内涵中,用自己的情感去想象情节,创造出具有个人经验的新形象。教师们用开放的态度、丰富的表情去鼓励激发儿童创作的兴趣,让带着愉悦的心情成为创作剧本的主人。
  开口:班上一些“默默无闻”的幼儿也有了喜人的变化,在开展戏剧表演的过程中,他们愿意参与表演,从简单的角色演起,将戏剧中看到的、学到的、悟到的与同伴分享,交流感想,丰富角色。
  开窍:在OM戏剧中,幼儿不仅是表演者,也是导演、道具师、音响师等,他们在游戏中和同伴一起参与编排以及服装、道具、布景的筹备,在亲历创作、导演、道具制作、模拟演出等系列戏剧工作的过程中,积极、主动、创造性地表现自己的感受和理解,情绪情感、创造表达、自我管理、团队合作等能力均得到了增强。
  (二)OM戏剧班本化,吐露创意芬芳
  幼儿OM戏剧表演着重“过程体验”“过程感悟”“过程认知”,是真正意义上的“过程表演”,落脚点不在表演本身、表演效果和评价上,OM戏剧本身的开放性、灵活性、即兴性超越了通常课程的限制性框架,能够给予幼儿在表演中充分的自我展示,给予的是幼儿自我发挥的空间,
  1.真心邀约——剧目确定显民主
  在我们对OM戏剧的选择、表演内容的确定上,发挥孩子自己的主动性,自我选择权。我们对幼儿发放了《OM戏剧班本剧开发》的调查问卷,目的是推选出适合幼儿的OM戏剧剧本。问卷发放后,家长积极配合,参与度高,家长抓住了孩子的兴趣点,尊重孩子的想法,有推荐《小猪佩奇》等热门动画片的,有选择以《三只小猪》等为代表的经典童话,也有选择国内外优秀绘本故事《胖国王》。
  2.潜心钻研——课程开发显创意
  游戏是孩子最喜欢的活动方式,于是,我们尝试将OM戏剧和游戏相结合,让孩子在玩中自由表现,自主创作,分享快乐,先后生成了语言、美工等十多个活动。如语言活动,孩子们一起讨论最喜欢的角色,分析人物性格特点,自主完成了角色对白;音乐活动,孩子们大胆创编《稻草人之舞》《小猪出场曲》等歌曲动作,解决了集体歌舞表演的问题;美工活动,孩子们用毛根和插塑制作猪爸爸的眼鏡,用收集来的稻草精心制作草房子;亲子活动,家长们积极参与制作海报、邀请函,为孩子撰写“快乐寄语”……正是有了孩子和家长的积极参与,我园的OM戏剧才得以多角度深层次挖掘,多维度全方位开发,孩子们真正成为了班本剧创作的主人。
  一路寻觅、一路追随、一路努力,相信,一定有一颗种子已悄然播种,会发芽、会开花、会长成参天大树,让我们伴随着孩子,且思且行且成长,学会以创新的思维欣赏世界,还孩子一个色彩斑斓、独一无二的七彩世界!
  参考文献:
  [1]教育部基础教育司组织编写.《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读.江苏教育出版社,2002年版.
  [2]许卓娅.游戏、学习、工作、生活——创意戏剧综合课程.江苏凤凰少年儿童出版社,2016.1.
  [3]黄凯.幼儿园自由剧模式的探索.上海教育出版社,2012年6月.
论文来源:《文存阅刊》 2019年13期
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