减负提质背景下小学低年级数学作业设计策略

作者:未知

  摘要:本文立足于减负提质背景之下,从设计游戏性作业,激发学生学习动机;设计层次性作业,尊重学生个体差异;设计应用性作业,贴合学生生活实际几方面重点探讨小学低年级数学作业的设计策略,旨在通过本文研究为广大数学教师教学方案优化提供借鉴参考。
  关键词:减负提质;低年级数学;作业;设计策略
  《国家中长期改革和发展规划纲要(2010-2020)》中明确提出:“学校要以减轻中小学生课业负担为己任,于教育教学的各个环节中落实减负,为学生留有了解社会、积极思考、实践操作、健身娱乐的时间。”但是就当前小学数学作业布置的现状来看,部分教师仍旧以“题海战略”为主,存在内容枯燥重复、形式单一机械的问题,极易挫伤学生学习的主动性。因此,为了扭转這一局面则需要教师树立减负提质教学理念,优化设计低年级数学作业,引导学生快乐学习、高效学习,促进学生全面发展。
  一、设计游戏性作业,激发学生学习动机
  浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机是学生主动学习的内在驱动力。低年级学生具有爱玩好动、好奇心重的特点,对此,在数学作业的设计环节中教师要遵循低年级学生身心发展规律,从学生熟悉的情境入手,以低年级学生感兴趣的事物为切入点设计游戏性数学作业,将数学作业有效延伸至课后,引导学生在“玩”中学和“玩”中做,提高低年级学生学习的主动性和积极性,实现学生真正意义上的快乐学习。
  以“10以内加减法”数学知识点为例,教师可以设计“扑克牌,找朋友”的游戏作业,要求父母与孩子一同参与到作业的完成活动当中,父母找出10以内数字的扑克牌,当父母拿出数字为6的扑克牌时,孩子则需要马上在扑克牌中寻找到几加加等于6或者几减几等于6的扑克牌。通过游戏作业活动的开展,在拉近父母与孩子距离的同时,有利于帮助低年级学生掌握所学知识点,轻松完成数学作业。
  二、设计层次性作业,尊重学生个体差异
  低年级学生因受家庭环境、认知能力、接受水平等因素的影响,在数学学习中会出现明显的差异,这就需要教师秉持因材施教的教学原则,树立以生为本、减负提质的教学理念,在尊重学生个体差异的基础上靠近学生最近发展区,结合数学课堂中所讲解的知识点设计层次性作业,照顾到班级内每一名低年级学生的学习情绪,提高学生作业完成积极性,确保每一名学生在原有能力基础上有所提升。
  以“有余数除法”为例,教师可以针对学生的能力水平设计“基础题”、“提高题”、“挑战题”三个层次的数学作业:
  (1)基础题(要求所有学生完成):
  21÷4=□                14÷3=□                 18÷5=□
  61÷9=□                 52÷8=□                33÷6=□
  (2)提高题(基础较好但不突出的学生完成):
  □÷□=5……4                          □ ÷6=8……□
  26÷□=□……3                         □÷□=□……7
  (3)挑战题(有余力的学生完成):
  文文要去文具用品店买笔,她现在共有26元,先买了一支钢笔花了9元,剩下的钱准备买铅笔,售货员阿姨告诉文文每只铅笔2元,她可以买多少只铅笔,此时此刻,她还剩下多少元?
  三、设计应用性作业,贴合学生生活实际
  数学知识来源于生活实际,并为现实生活所服务。因此,小学低年级数学作业的设计要与学生生活实际紧密联系,引导学生在生活实践中发现数学知识、理解数学知识,并且养成善于运用数学知识解决生活实际问题的良好习惯,这对学生思维能力的培养、应用意识的强化具有良好作用。对此,小学数学教师可通过如下方法设计应用性数学作业:
  第一,数据搜集法。以一年级学生为例,教师可以设计主题为“生活中的数字”的数学实践作业,要求学生细心观察生活中的现象并发现其中蕴藏的数学数字,如“吃饭的时候饭桌上会摆放3双筷子”、“我有1个漱口杯”、“家里阳台上有6个衣服挂”等,通过数据搜集的方式有利于引导学生在思想观念中形成数学意识,认识到数学与生活之间的内在联系。
  第二,实际调查法。教师可以为学生设计社会调查的实践类作业,如“学校水龙头在1分钟的时间内会累积达到多少滴水量,如果让水龙头的水一直在滴,1个小时候会有多少?”通过这一实践性作业的设计可以有效培养学生的数学计算能力,与此同时渗透德育教育,引导学生树立节约用水的思想观念。
  四、总结
  综上所述,数学教师要以减负为己任,遵循减负提质的教学理念,根据低年级学生身心发展的客观诉求精心布置数学作业,结合课程教学内容将学习空间有效延伸至课后,设计游戏性、层次性、应用性的数学作业,紧密联系生活实际,提高学生学习热情,培养学生数学思维能力,促进学生个性化成长,将减负提质真正落实到低年级数学作业设计与布置环节中,引导学生掌握获取知识、理解知识、应用知识的技能方法,实现学生真正意义上的全面发展。
  参考文献:
  [1]吴美杰.小学数学低年级课外作业优化策略研究[J].课程教育研究,2018(49):140.
  [2]刘会.小学低年级数学作业分层设计与评价的初探[J].数学教学通讯,2018(31):51+67.
  [3]马玉萍.小学低年级数学实践性作业的设计与研究[J].西部素质教育,2018,4(19):252.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14900004.htm

服务推荐