浅析高职院校青年教师教学存在问题及原因

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  摘要:高职院校的青年教师是当今高等职业院校的主要力量,肩负着培养学生普适性能力和提供必要基础知识的重任。因此,具备较强的综合教学能力,是高职院校青年教师从事教学工作最基本的要求,也是提高教学质量的基本保证。重视对高等职业院校青年教师教学能力的研究,探究其存在的问题及原因,对推动教学专业化和提高教学质量具有重要意义。
  关键词:高职院校;青年教师;教学能力;教学质量
  一、高职院校青年教师课堂教学中存在的问题
  (一)教学能力与岗位实际需求能力有差距
  教学能力主要是指教师应具有运用特定教学资源从事教学活动、完成教学任务的能力。而在从事具体教学活动时,青年教师教学存在的问题一般有如下:
  1.只顾完成教学任务,忽视了学生的参与。课堂气氛不够活跃,缺乏师生互动环节,对师生在课堂教学活动中的定位不够准确。
  2.在具体教学内容上处理不够恰当,主次不是非常清晰,同时也缺乏自己的理解和处理方法等。授课时,面面俱到,平均用时用力,重点、难点没有“泾渭分明”,在教学案例选取上没有“恰到好处”。
  3.教学方法过于单调。具体授课时照本宣科,不能灵活运用教学方法,没有很好的区分课程和内容,要么全部使用多媒体授课,要么全部使用板书授课,不能将课件与板书有效的结合,“满堂灌”和“屏幕灌”的极端现象时有发生。
  4.理论与实践结合较少。重理论教学,轻实践教学,案例只有逻辑上的含义,缺乏实际意义,没有取得运用所学知识解决实际问题的良好效果。同时也不太注重对知识的“吐故纳新”,没能很好的将学科知识最新进展和行业变化充实到教学案例中。
  5.在对课堂驾驭能力上有待提高。如若对教材内容理解不是很透彻,同时上课准备也不充分,那么在课堂上就不能驾轻就熟,上课节奏也不能把握的很好,例如,时紧时松,教师只顾自己讲课,无视学生的所作所为,对课堂中突发事件也不能很好地应对,而且上课时受情绪影响较大,自我把控能力不足。
  (二)课前教学准备不足
  “凡事预则立,不预则废”有效教学必须建立在充分的备课基础上,否则难以创新与生成,也不会有精彩的课堂呈现。在具体课前教学准备不足上的表现主要有以下几个方面:
  1.备课不够充分,具体表现为,没有认真钻研教材和了解学生,在教学设计理念与专业需求不是十分吻合,目标仅仅是为了完成教学任务。
  2.没有弄清楚为什么教、教什么、怎么教以及辅导学生怎么学等等问题。存在备课拼盘化、教案克隆化、教研形式化,备课缺乏专业准备,缺少理论支撑和整体设计。
  3.对教材知识体系没能很好掌握。具体表现为,没能整体把握目标,取舍不当,重难点不突出。对学生的思想状况、心理特点以及知识水平与教材的联系把握不够准确,因而课堂上难以引发学生共鸣,教学效果大打折扣。
  4.讲课逻辑性有待加强,授课过程中前言不搭后语时有发生,甚至完全游离于教学内容之外。同时还存在语速过快、平淡及普通话欠佳等问题。
  (三)授课过程中,启发引领方式不够灵活
  课堂教学是师生双方的共同活动,缺一不可。教师在教学过程中要尊重学生的需要,树立教师主导学生主体的理念,积极主动地引导学生自主学习、探究学习和合作学习,以促进学生的全面发展。其不够灵活的可能主要表现为:
  课堂教学方式方法单一,难以调动学生学习积极性,课堂气氛沉闷,师生缺乏互动与沟通,教师与学生各行其事的现象比较严重,一边教师滔滔不绝地讲课,而另一边学生自行其是,课堂提问时,积极反馈者不多,学生很少参与课堂教学互动。这种缺少启发、点拨与引领的课堂,很难激发和培养学生的观察、思维和探索能力,学习积极性、主动性和创造性严重受挫,也很难圆满完成教学任务。
  二、问题产生的原因
  针对青年教师课堂教学出现的上述问题,从多层面、多角度进行分析,本文认为可能主要是以下原因造成的。
  (一)教学理念理解不深
  青年教师没有经过系统的教育教学理论的训练,对“教师为主导,学生为主体”的教学理念理解不透,没能明确师生在教学中各自的定位,因此,在课堂教学中仍然是“以讲授为中心”,忽视了学生对课堂教学的参与,没有形成良好的教学氛围。
  (二)教学历练较少
  因为大部分青年教师都是从学校毕业后直接走上高校教学岗位,或者在企业工作一段时间后调入学校从事教学工作,更有甚者为非师范院校毕业。虽然这些教师具备足够的专业知识,但在从事教学工作之前,沒有系统的学习过教育学、心理学、教学法等课程,也没有经过专门的教学训练,更没有丰富的教学经验和教学历练,因而表现在教学上力不从心。
  (三)知识理解不透
  虽然青年教师在讲课之前下了大量功夫备课,也认真研读了教材,甚至还查阅了大量的参考文献,但由于对课程的深度和广度认识不到位,对课程的重点和难点把握不够准确,对内容的掌握和理解也不是非常透彻,这就造成很难真正对教学内容消化吸收。由于不能很好的综合处理教学资源,再加上不能视具体内容选用合适的教学方法,那么在课堂教学过程中主次不清、分析不透等问题就是必然的了。
  (四)生活实践经验不足
  由于青年教师生活阅历少,缺乏社会实践经验,再加上对课程知识体系知道的较少,课前又没有针对性的挖掘课程理论知识与实践知识,导致理论教学不能与实践教学相结合。
  (五)教学观念没有与时俱进
  由于青年教师在上课前,更多的是注重熟悉教学内容,而忽视了“如何选择适宜的教学方法,如何对师生进行正确定位,如何进行师生互动,如何应对教学中的突发问题,如何把握教学节奏”等教学环节,致使不能很好的驾驭课堂。
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