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让写作成为体验生命成长的足迹

作者:未知

  摘 要:语文教育必须从重阅读转向重写作。而学生写作“套、抄、虚、拼”现象普遍。究其原因:学生对生活缺乏感受体验,缺乏写作素材,缺乏写作范式。据此,笔者尝试从丰富学生生活体验入手,将学生内心丰富的体验、鲜活的素材激发出来,成为写作的源泉,让学生在体验中提升写作能力,实现言语生命的最大发展。
  关键词:写作 体验 生活 阅读 教学 展示
  “语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”语文教育必须从重阅读转向重写作。潘新和教授认为:“我写故我在。”所以,要让写作成为学生体验生命成长的足迹。
  一、“心入”生活,丰富生活体验
  (一)指导学生观察生活
  “处处留心皆学问,人情练达即文章。”学生只有通过细致观察,对生活才能有所发现,有所体悟,有所感受,才能丰富、积累写作素材,达到写作时既言之有物,又言之有序。我们应该有意识地引导学生掌握观察方法,如:按空间方位顺序观察、运用多种感觉器官观察、从整体到部分、局部重点观察等方法,并把这些方法从课堂迁移到生活中,有意识地观察生活中的人、事、景、物,增强感受和体验。这样,写作时就会“手中有米”“胸有成竹”。
  (二)引导学生体验生活
  生活是写作的源头活水。要善于引导学生走进生活,留心生活,尽情地体验生活,可以带领学生走进大自然、亲近大自然,广泛接触社会、接触各类人事,参加各种社会实践活动,或者根据写作主题开展相关调研、主题研究等,让学生充分参与生活,丰富生活体验,感受生活的丰富多彩,这样学生才有话可说,作文才会有真情实感。
  二、“心入”阅读,积累生活体验
  世事纷繁复杂,我们不可能都一一经历过。阅读就成了最直接、最便利的诱发生活体验的方式。书中阅读到的内容,是一种更广阔的生活,古今中外,尽揽眼底。我们要引导学生好读书,会读书,读好书,读广泛的书。阅读时做到:将文意与生活相勾连,设身处地感受体会,揣摩积累好词佳言。阅读后让学生写“读书笔记”,摘抄好词佳句、精彩段落,也可写写阅读后的感悟和启迪。在班级中开展“读书交流会”“好书推荐会”“班级读书征文”等活动,保证学生阅读的质和量,让学生在阅读中体验,逐步达到“文章本天成,妙手偶得之”的境界。
  三、“心入”悟法,学会表达体验
  (一)紧扣目标,凸显写作重点
  教学中必须树立“课标”意识,明确学段目标,落实写作重点。坚持循序渐进,梯度发展。如五年级体验式写作《天才测试》,教学时根据年段目标,设计课时目标,把每一个目标分解到每一个教学环节中,随着活动展开,层层相连,环环相扣,不断叠加,最后达成总体目标。
  (二)创设情境,激发活动体验
  写作导学中通过创设情境,或者再现情境,有意识地制作“写作材料”,为学生营造一种场合、一种氛围,唤醒学生的体验,激发他们表达的欲望。可以进行谈话式写作、图画式写作、游戏式写作、活动式写作、表演式写作等。体验式写作课《天才测试》,一开课,老师就说:“今天我不是来上课的,我来给你们做一次测试。”打消了学生对写作的畏惧心理,开始了不露声色的教学。这样不仅调动了学生的兴趣和好奇心,还形成了自己的体验和感受,有话可说了,有话可写了。学生表达的感情真实,写作角度又各不相同,出现了好些意想不到的精彩。
  (三)领悟方法,引导表达体验
  虽说文无定法,但基本的章法还是要的,如基本格式、语句通顺、条理清晰、叙述具体、描写生动等。学生掌握一定的写作方法,才会写文章,才能写好文章。一位教师在设计一堂六年级写作公开课时,最初的想法是由学生自拟题目、自主选材、自由表达,不做写法指导。试讲后发现,学生有体验和感悟,但写作多为片段,表达略显散乱,磨课后决定指导学生“按顺序、写具体、表真情”,90%左右的学生都达成了预设写作目标。
  (四)读议评改,深化写作体验
  写作评改是写作教学活动中的重要环节,评改到位,能有效提升学生写作能力。为此,开展了“读议评改”四步曲。一是互读评改。学生完成写作后,通过多形式互读,帮助自己或他人初步修改写作中的“过失性错误”,如“漏字、添字、语句不通顺、标点错误等问题。二是示范评议。教师在写作中选取或组合一、两篇有代表性的典型材料。放手让学生依据“评改标准”谈优点、评不足,提出修改意见。教师随机点拨、引导、补充,把评改引向深入。这样为学生提供了评改的示范,使每个学生从中悟到修改的方法,掌握修改要领。三是“互评互改”,即学生可同桌间,可分小组,可自由組合互评互改,把自己或他人的“闪光点”找出来,让大家一起欣赏,并大胆地发表自己的评改意见,也虚心地征求、听取他人的意见,寻求最佳修改方案。四是自评自改,学生将他评意见与自己所领悟到的评改方法、要领结合起来,整理总结出自评意见进行“自改”。四个步骤顺序可以变换,环节可以添减。
  四、展示赏析,获得成功体验
  多渠道为学生提供展示的舞台,充分开展“展示赏析”活动,让每一位学生都获得成功的体验。可开展“写作交流会”“佳作赏析会”等,编印《优秀写作集》,组织学生参加各级征文比赛,鼓励向红领巾广播站、校刊、报社等投稿,还可以鼓励学生将优秀写作读给家人听等。通过多种方式和平台,让学生充分体验到写作的乐趣、成功的快乐、成长的足迹。
  写作是一个循序渐进的过程,要根据学生心理特点和认知规律来安排导学进程,让学生学会观察生活、认识生活、体验生活,并将内心丰富的体验、鲜活的素材激发出来,成为写作的源泉,让学生在体验中促进写作能力的提高,实现言语生命的最大发展。同时,也希望写作能成为我们语文教师体验生命成长的足迹!
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