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“解密”初中物理复杂电路教学策略

作者:未知

  摘要:初中物理中的电路题教学,学生常常感到学习吃力,特别是复杂电路教学。实践中,笔者从分析学生的畏难心理,找准难题症结;把脉学生畏难心理,优化教学设计;强化复杂电路识图,提出化解方法三个方面展开探析。
  关键词:初中物理;复杂电路;教学探析
  在初中物理电学知识模块,很多学生表示难学,理解不透,特别是复杂电路的识别更是教学难点。在教法上,教师也都善于采用多种方法来展现电学特点与规律,但教学效果仍不理想。这些问题的化解,需要从电路识别上,融入教学设计、教学方法与反思,增进学生对不同串联、并联概念的深入理解。
  一、分析学生畏难心理,找准难题症结
  初三电路题是欧姆定律应用的基础,也是多数学生感到畏难的重点。结合教学经验,畏难原因有二。一是面对复杂电路,学生会选择“以貌识图”;二是面对电学问题,学生往往“思维无序”。从学习心理上来看,“以貌识图”是基于学生经验化思维,对电路中的不同电器符号进行形象化判断。如只要在同一条线路上,即理解为串联;在两条线路上,即理解为并联。当然,对于初中学生而言,其形象思维仍占据主要地位,对电路中串、并联的识图,多陷于形象思维窠臼。我们在电学知识讲解时,对于串联的概念,也往往被描述为“逐个顺次连接”,对于并联概念,也描述为“并列连接”。如此,形成思维表象也是正常的。但对于复杂电路题,要建立在电学原理基础上,引导学生从图像符号的表征中,洞悉其规律,增强化解电路题的解题思维。同样,对于思维无序的学生,其在电学知识的掌握上,缺乏思路,找不到解题的方法。这些问题的出现,多与学生对串、并联概念的理解不准确,对相关电学原理、规则不了解,还有可能是心理上的畏惧,导致思维混乱。
  二、把脉学生畏难心理,优化教学设计
  对复杂电路的识别难题,与学生的心理有较大关系。为此,在教学设计上要进行优化。针对“以貌识图”的学生,我们引入典故“以貌取人,失之子羽”,引导学生从故事中了解“貌似神离”的问题。虽然该典故与电学识图没有直接关系,但却具有较为妥帖的心理引导意义,能够让学生认识到“以貌识图”是不正确的。同时,在对电路中的各个元件进行分析时,要从电学原理出发,让学生认识到“串联”可能在两条线路上,并联也可能在一条线路上。在电学里,识别电路是最基本能力,面对复杂电路,在识别前,教师可以教给学生最基本的方法。如“电流走向”法,根据电学原理,将电流与水流进行类比,让学生联想电流的走向,从正极出发,最终流向负极。在这个过程中,根据用电器、电流变化等来揭示电路规律。当然,这种方法虽然不尽科学,但却最有效。如在电流走向上,“不兜圈”、“走近路”,遇到“电流表”时直接走,遇到电压表时不可走。通过最基本的电流分析方法,让学生逐步认识电路的结构与电流方向。然后,结合用电器,引入具体的电路图,分别从局部到整体、整体到局部的思路,来分析串并联关系。通过图示分析,当电流从正极出发,经过电流表时,可以直接通过,然后根据不同分支,顺着电流基本走向方法回到负极。需要强调的是,在初中物理电路题教学中,不能引入“电势差”概念,只能以“电流走向”来进行形象化类比,来增进学生对电路图的识别能力。对于“电流走向”,可以与水流进行模型类比,让学生从中来理解电流的走向,所构成的电路结构,从而确保解题正确。
  三、强化复杂电路识图,提出化解方法
  针对初中电路图识读中的问题,心理因素占主要地位。我们在教学中,要結合学生的问题,挖掘学习难点的原因,然后根据原因来提出化解方法。所以说,“以貌识图”、“思维无序”所反映的学生学习心理问题,我们可以从中来强化学生的自信心。同时,结合电路图的电流走向,以最基本的规律来指导学生认识电路符号,增强复杂电路的识图能力。不过,学生面对复杂电路的学习难点,也并非是个别现象,而是具有普遍性。一遇到复杂的电路题,本能的认为“同一线上”为串联,并列线上是并联,这样以来所形成的思维习惯,往往造成错误解题。“电流走向”是一种方法的学习,要让学生对“串联”、“并联”的内涵进行理解,电路图示只是对电路的一种图像表征,要引导学生从电路的“电流走向”上,来逐步挖掘电路题规律,解决复杂的电路学习问题。通过对一些学生进行交流,发现复杂电路识图教学,不能仅限于电路知识的讲解,更要提醒学生掌握“电路识图”的方法,学习方法比获得知识更重要。对于不同的复杂电路,其中的电路元件可以很多,但解决该题的思路却是一致的,要让学生能够从电路识别方法中,学以致用。
  总之,初中物理中的电学知识,电路只是基础,还有电功、电磁等知识,但这些知识都是建立在电流基础上。所以,要加强学生对电流的理解,让学生能够从电学知识的学习、应用中,深入了解电学原理。复杂电路的识图教学,只是一个教学难点,但却为我们优化教学设计提供了参考。针对学生的畏难情绪,找准病症,引入不同的教学方法,来帮助学生掌握物理知识。
  参考文献:
  [1]侯永.初中物理电路故障“原形题”解密[J].湖南中学物理,2012,27(09):70-72.
  [2]李迪.论初中物理复杂电路简化方法教学[J].新课程(中学),2014(01):93.
  [3]吴志英.浅析初中物理复杂电路简化方法教学[J].中学物理,2014,32(20):44-45.
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