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“互联网+”背景下当代大学生学习观分析

作者:未知

  摘要:大学生的学习环境已被“互联网+教育”所包围,他们的学习离不开网络这一大环境下,他们的学习方式、接受能力和学习效果在这环境下发生了新变化。互联网是一把双刃剑,为大学生学习观念带来积极影响的同时也不可避免的出现了消极影响。
  关键词:互联网+;大学生;学习观
  中国互联网络信息中心(CNNIC)在京发布第四十三次《中国互联网络发展状况统计报告》。《报告》显示,截至2018年12月,互联网普及率达59.6%;网民中使用手机上网的比例由2017年底的97.5%提升至2018年底的98.6%,手机上网已成为最常用的上网渠道之一。可见,人们的生活与互联网紧紧交织在一起,而大学生作为互联网世界的原著民。在生活、学习中完全与互联网捆绑在一起。“所谓学习观,是指学习者在学习过程中形成的对学习本质和发展规律的基本观点和看法。”在当今世界,文化软实力作为国家综合竞争力的重要组成部分,对国家发展的推动作用日显突出。须以坚定的文化自信提升文化软实力,学习是坚定文化自信提升文化软实力的重要途径。在爆炸式的知识经济时代,只有我国建设者大学生群体主动、积极的学习才能使我国在世界舞台上绽放绚烂的光彩。习近平总书记曾说,“青年人正处于学习的黄金时期,应该把学习作为首要任务,作为一种责任、一种精神追求、一种生活方式。”在“互联网+”背景下大学生学习方式、接受能力和学习效果呈现出新的特点:
  1.学习方式倾向于自主和个性化学习但自制力专注力低
  “互联网+教育”带来了海量的教育学习资源,并且跨越时间、地点能够将很多优质教育的作用和价值放大,学生的可选择性增加,不在拘泥于本校或固定时间获取所需知识,师与生的界限也不再是泾渭分明,“因材施教”能够真正得以实现。学生可根据自身兴趣和发展需要有针对性地自由选择和自由组合。在时间不受限制和优质教育扩大的基础上大学生的学习方式更偏向于自主获取、自主学习;在海量教育资源涌入和可供选择类型迅速增加的基础上。大学生学习方式更偏向于个性化学习。而不可避免的在丰富教育学习资源涌入的同时不少娱乐、游戏等信息也蜂拥而至,据调查在问及“请问你平时能有效控制上网时间吗? ” 这个问题时, 只有36.36% 的学生选择“能”,有 47.52% 的学生选择“偶尔能”,有16.12% 的学生选择“不能”。 在问及“请问你上网主要做些什么? (多选题)这个问题时,高达 85.12% 的学生选择“聊天交友”, 85.12% 的学生选择“玩游戏,看视频”; 73.55% 的学生选择“网上购物”; 10.74% 的学生选择“沉溺于网络、游戏、娱乐,变得无心看书、学习、做事”; 25.21% 的学生选择“打发时间”。在问及“请问你上课时是否会惦记着上网? ”这个问题时,只有 30.58% 的学生选择“不会”,有 51.65% 的学生选择“偶尔会”,有 17.77% 的学生选择“会”。这说明,大学生在通过互联网学习时自制力不够专注力较低很容易被网络中与学习的无關信息所吸引沉溺于此。
  2.学习动力被激发但“拿来主义”严重
  大学生对新生事物的接受能力强并且也有强烈的意愿去接受新生事物,互联网的即时性恰巧将最新、最广的事物带给大学生,媒介融合更是给大学生以强烈感官刺激,在心里与感官的双重刺激下,大学生求知欲被激发,引发大学生去学习去阅读,使大学生紧跟时代的步伐,不断扩充自己的知识面。甚至,在一定程度上,大学生若没有对新鲜事物进行吸收把握,他们会产生无形的压力,认为自己与时代脱节,与同龄人沟通交流出现障碍,这样的无形压力促使着他们主动的去学习、去了解新生事物,具有积极的学习态度。但网络所带来的新模式兼容性极强,覆盖面广,互联网里信息包罗万象,针对各种问题有各种答案。这就造成当大学生面临未知问题时,首先考虑的就是通过互联网检索得到。但面对检索而的的信息、内容。他们无所谓真假就将其当做既定的事实、没有去伪存真的意识。仅仅只是简单的“拿来主义”、以复制粘贴的方式造成了大学生的惰性思维,只是为了应付而没有任何实际的意义。学习,这个词,开始变得既没有了学也没有习。有的只是大学生过度依赖于互联网无甄别和创新意识,并造成抄袭和学术不端的现象层出不穷。
  3.接受能力较强涉猎广泛但学习呈零散性无系统化
  宽松、自由的学习氛围和开放高效的网络环境给大学生带来最新、最热的信息,这样的信息涉及面很广,甚至只有你想不到的,没有网络世界没有的。大学生接受能力强,能够吸收多方面、多层次的信息,来自社会经济、文化、政治、生态的方方面面他们都能吸收接受,他们也有强烈的意愿去吸收接受社会的热点信息,这样的主动性与积极性扩大了大学生的知识面,让他们的知识体系扩宽,并不仅仅只停留在书本上,而能够在社会文化飞速发展变迁的时代也保持住大学生思想的不落伍。但不可避免的只是碎片化也随之而来。大学生从网络途径获取的知识虽然广、杂,但是是零星的、碎片式的。他们喜欢从微博、微信、QQ等渠道获取社会热点信息,但在这些平台所发布的信息,仅仅只是将最吸引人眼球的东西发布出来,并没有或者很少对这些问题进行由表及里、全面而系统的分析。所以,大学生只能接受这些平台里的只言片语,他们以为这样浮光掠影式的学习就已经对这些问题达到了系统的理解。却不知道他们的学习仅仅只是停留在浅层而并没有深入其中,大学生只能略懂皮毛无法十分精通,这样大量的支离破碎的积累会使大学生无法形成系统思考,对他们的思维方式跳跃造成不良影响。
  互联网是一把双刃剑,互联网的发展给大学生学习方式、接受能力和学习效果带来积极影响的同时也不可避免的带来不良影响。互联网发展所带来的学习方式的变化所产生的思想变化蔓延到他们每一个思想的细胞里。大学生在大学时期是学习的黄金期,他们作为未来国家的接班人和建设者,必须在大学时期努力学习科学文化知识,他们应积极利用好互联网这一便捷的学习方式,而不是利用这一便捷做一些不利于学习的事。大学生应牢记历史和时代赋予他们的使命,将来为祖国的发展添砖加瓦,为中华民族的伟大复兴而奋斗。
  参考文献
  [1]敖翔.“互联网+”对大学生社会主义核心价值观教育实效性的影响[J].,2017(21):137-138.
  [2]金卓,王艳利.习近平的学习观研究[J].,2018,30(02):13-19.
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