谈谈如何提高小学高年级学生的阅读与写作能力

作者:未知

  摘要:语文知识丰富渊久,语文学科作为学生学习中国文化的主要学科,其在小学教学组成中占据着重要作用。语文教学包括听、说、读、写四个部分,其中读与写是小学高年级语文教学的重点。语文作为一门人文学科,每篇文章都富含着丰富知识,历史传承、天文地理、人情世故等知识。学生可以在丰富的语文文章的接触到多彩的世界。语文也是一门锻炼学生表达自己内心情感的学科,学生可以通过写作展示自己的才华、呼吁自己的志向、倾诉自己的喜悲。提高学生的阅读与写作能力,是小学高年级语文教学的主要目标。
  关键词:小学;高年级学生;阅读与写作
  随着时代的发展,社会对人才的要求越来越高。小学语文课程是培养学生全面素养的重要学科,语文课程教学中阅读与写作是教学的主要内容。阅读与写作不仅与学生语文成绩挂钩,还与学生生活息息相关。生活中处处是语文,处处可以用到语文的阅读与写作能力。本文就提高小学高年级学生的阅读与写作能力的意义、小学高年级学生的阅读与写作能力现状、如何提高小学高年级学生的阅读与写作能力进行讨论。
  1 提高小学高年级学生的阅读与写作能力的意义
  课堂上培养学生语文阅读与写作能力,对学生生活、学习、情感培养都具有重要作用。一是生活中常常需要用到语文阅读与写作能力,如,看一篇新闻,写一份演讲稿。随着时代的发展,社会对人才的要求有了新的要求,培养学生是阅读与写作能力是人才要求的一项重要组成。二是语文阅读与写作能力是小学语文教学要求的重点部分,是应试考试的主要组成。从应试题目可以看出,在小学语文考试中,阅读与写作所占分值比例大。学生想要在语文学科中取得好的成绩,就必须重点培养自己的阅读与写作能力。三是培养学生阅读与写作能力,首先可以发展学生的阅读兴趣,让学生通过广泛的阅读去扩展自己的视野、培养自己的情操;其次可以锻炼学生的写作能力,让学生可以通过写作呼吁自己的情感。
  2 小学高年级学生的阅读与写作能力培养现状
  在语文的阅读训练中,教师常常将学生的阅读范围限制在课本、优秀作文、经典名著等考试覆盖范围内,忽视了学生阅读广泛性的发展。很多教师认为一旦给予学生自主阅读的空间,学生就会选择一些对自己应试阅读能力提高没有效用的书籍。每本书籍都含有自己的价值,学生自主阅读可以扩宽学生的视野,教师多度在语文的写作训练中,教师时常告诉学生:“你们写作文不是给自己看的,而是给批改教师看的。”教师的这种思维忽视了对学生写作个性的培养,将学生写作框架在一个模式中。
  3 如何提高小学高年级学生的阅读与写作能力
  3.1 基础能力不可忽视
  在我们小学语文教育中,最开始是进行拼音,识字,学词语,学句子。这些基础内容与学生写作能力的培养息息相关,每一篇文章,都是由一个个字、一个个词语、一段段句子组成,我们只有把每个字都寫对了,每个词语都用对了,每个句子主谓宾都弄顺了,方才能完成一篇文章。因此,在阅读与写作训练前,首先保证学生能将字,词语,句子学好。只用将学好基础,方才能学好如何去写作。小学高年级学生已经过了学字、词语、句子的阶段,但教师随堂进行复习与训练对于加强学生这些基础能力是有效的。学生基础知识的奠定,为培养学生之后的阅读与写作能力具有重要作用。
  3.2 加强对阅读机会的制造
  加强学生阅读的能力训练,这一阶段对写作训练十分重要。课堂上,教师可以设计一定的活动,例如朗读比赛。让学生们多进行阅读训练,可以先让一些善于表达的学生作为带动,然后适当的将那些平日里总是寡言少语的学生推向讲台,给予他们一些鼓励和压迫,锻炼他们的阅读能力。只有善于阅读,才能学会写作。阅读与写作是不可分割的两个部分,这两个部分相辅相成,具有共同促进的作用。在写作之前,教师可以先进行一些阅读的趣味活动,让学生们根据写作的论点,去自主寻找资料进行阅读,为接下来的写作素材做准备。
  3.3 丰富学生知识含量
  想要写,便有话可写。对于小学生而言,他们阅历较低,知识积累少,很多时候他们都属于无话可写的情况。教师在培养学生写之前,应该抓住时间,培养学生的知识储存量,一是可以多多开展阅读活动,让学生们阅读各种书籍,天文地理,文化古迹,地貌风土等皆可阅读;二是可以让学生参加各种有趣的课外活动,如艺术节,运动比赛,摄影,植树等,增加学生的阅历。当学生读得多了,做得多了,便会学会自己思考,便可以激发学生写的欲望。阅读是一个充实知识过程,写作是一个知识的转化为己有的过程,培养学生阅读与学作能力,便是培养学生进行知识储备、学生利用自己的知识储备。学生想要写,必先去看、去阅读,当自己的知识含量丰富了,自然有了写的欲望。
  3.4 阅读材料的选择
  在目前的阅读与写作训练中,受传统教育模式的影响,教师一般采取根据教材进行课堂教学的模式,教师将课堂阅读范围局限于课本上,约束了学生的阅读范围。随着时代的发展,各种文化相互交融,各种各样的书籍、报刊、电子书等争相出现,对于学生而言是具有诱惑性的,但市面上很多书籍实际上是不适合学生阅读的。
  教师在课堂教学上应该丰富阅读内容,多引进一些好的文章、故事等,充实学生的阅读量。课外,教师应该培养学生正确的阅读习惯,让学会生学会选择合适的书籍进行阅读。良好的阅读是写作的基础,在培养学生写作能力时,应该重视学生阅读习惯的培养。
  3.5 因材施教
  老师面向的是一个班集体,但每个班学生基础能力是不同的,学生性格也是差别各异的,有的学生生来喜欢写,也能写;有的学生虽然有写的能力,但平时不喜欢写;有的学生虽然想写,但却写不出。老师应该对每个学生的情况有一个大致了解,对待不同类别的学生,适当采取不同的对待方式。对于那些写作能力弱的,教师应该重点关注在他们写作能力的训练,例如在课堂上让他们进行即时造句、即时描绘等;对于那些不想写的学生,教师应该重点培养其写作兴趣,教师可以通过使用现代信息技术制作丰富多彩的幻灯片、PPT等,给学生展示一些奇异的景色、有趣的社会现象,激发学生的写作兴趣。
  4 总结
  阅读与写作是一个漫长的过程,需要教师与学生一步一个脚印的走下去,学生的每一次进步,都是教师与学生一同努力的结果。学生阅读与写作能力,是学生语文综合能力的体现。阅读与写作的重要性不仅仅体现学校考试中,还是我们生活、工作中不可或缺的重要能力。
  参考文献:
  [1]廖海蓝 小学高年级语文习作教育现状及对策研究[D].内蒙古师范大学,2013。
  [2]钱雷 如何提高小学语文作文质量[J].新课程,2015,(7),45-47。
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