刍议初中体育教学如何促进学生个性发展

作者:未知

  摘要:体育是健全学生体魄、发展学生特长、促进学生综合发展的重要学科,在体育课堂上,学生参与体育活动、进行友好交际,体育课堂成为学生释放压力、团体合作的场所。而在开展初中体育教学的过程中,教师专注于培养学生体育特长,让学生在体能训练中保持较高的水平,却容易忽略体育对学生个性发展的促进作用。在当前体育课堂上,教师应将体育课堂与学生个性发展结合起来,通过设计课堂内容与环节来改善课堂氛围,带动学生发展与提升自我。
  关键词:初中体育;学生;个性发展
  个性发展是指学生在成长的过程中能够表现出自身特色,遵循发展规律,沿着健康成长的路径表现出自身独特修养,并能够激发潜能,找到自己擅长的领域,发展自己的特色。在初中体育教学中,教师带领学生进行集体化体育训练,学生按部就班的跟随教师指导。教师则应抓住初中阶段,这一学生身心发展的关键期,引导学生在体育课堂上发现自己的特长,并给予学生发展特长的机会。教师不妨从激发学生学习兴趣、体育培养计划体现因材施教原则、开展多元化体育活动等方面开展体育教学。
  一、激发学生学习兴趣
  在开展初中体育教学的过程中,教师发现学生面对体育课堂一般存在两种态度,其一是对体育课堂极其感兴趣的学生,对于体育课堂表现出极大的兴趣与参与热情。其二是逃避体育锻炼、不愿参与体育课堂的学生。面对对体育感兴趣的学生,教师只要遵循常规教学方式,带领其进行体育训练即可,而面对逃避体育课堂的学生,教师就要采用一系列教学方法来对学生进行引导与鼓励,让学生感受到体育课堂的趣味,吸引学生参与体育活动。个性化发展的关键是对于学生的个性能够做到精确把握,学生应主动接受引导,这样个性化教学的开展才能更加顺利。只有学生对体育课堂产生兴趣,教师才能根据学生的后续课堂表现来鼓励学生发挥其在擅长领域进行深入发展。首先,教师应谨记“投其所好”的课堂开展原則,初中学生较为叛逆,其身体素质已经接近承认水平,但心智却仍停留在少年与成年人的过渡期,且学生迫切想要得到成年人身份认同,如果引导方式不得当,反而会激发学生逆反心理,更会让学生对体育训练产生抵触情绪。例如,教师可以通过一些体育类赛事来引入课堂教学中,在开展足球教学的过程中教师应带领学生在室内学习中观看一些世界杯片段,通过慢动作镜头来为学生分析球员动作,让学生从技术角度来全面认识足球运动,利用学生对体育赛事的关注来进行体育技能讲解与训练。在教师的努力下,体育课堂迎合学生兴趣,学生更愿意接受教师引导,为其个性化发展打下基础。
  二、体育培养计划体现因材施教原则
  在体育课堂上,教师要引导学生了解各类体育活动,让学生进行体能训练。且有不少教师过于强调全面发展原则,强制学生在各项体育活动中表现出色,督促学生训练。但体育训练十分考验学生的身体素质与特点,很多时候,不是学生对某一体育运动不上心、不努力,而是因为学生身体机能受限,不能很好的完成这类体育项目。如果教师不正视学生的差异性,而过度强调一致性,难免会陷入强制与压迫学生天性的误区。因此,在个性化体育课堂上,教师应重视学生差异性,以善于观察与发现的眼睛来了解每一位学生的体育能力,明确学生特长,对其进行针对性教学与引导。例如,许多耐力较差的学生在跑步运动中表现一般,但其柔韧性较好,在体操学习中动作到位、体态优美,此时教师就应根据学生特点来调整其培养计划。首先,教师也应保证其在跑步运动中的基本运动量,但不对学生做硬性要求,避免强人所难。其次,在学生进行体能训练时,教师应鼓励其以体操训练为主,让学生在擅长的领域进行积极锻炼,以激发学生学习体育运动的热情,使学生对自身体育能力始终保持较高的信心。为了更好的开展因材施教策略,教师不妨在对学生的体育特长进行集中考查之后,根据学生兴趣与实际表现来划分体育小组,引导学生在体育课堂上进行积极训练。体育小组可以分为足球、篮球、体操、排球等,学生能够在小组训练中交流心得,训练体能。通过开展因材施教的教学原则,教师抓住学生兴趣与特长来激发学生潜能,让学生在自己擅长的领域发挥自己的力量,展现独特风采。
  三、开展多元化体育活动
  在开展初中体育教学的过程中,教师总是倾向于运用体育课堂来带动学生体育学习,引导学生在课堂上的集中训练中锻炼体魄、提升能力。体育课堂是学生学习体育技能的场所,但对于学生个性化能力的培养仍有一定的局限性,课堂决定了学生要听从教师指导,不能无所顾忌的发展自己的特长与爱好。为了弥补课堂教学的不足,教师应将体育活动引入到体育课堂中去,通过开展多元化体育活动来为学生发展个性、表现自我提供机会。例如,广播体操是初中体育学习中必要的内容,学生在学习体操时总是会出现学过一节、忘记一节,归根结底,还是由于学生对于体操学习没有积极性,在课下不能进行及时的巩固练习。针对这一情况,教师应将体育活动拓展到学生的课外生活中,让学生在日常学习中也不忘练习体操,发展兴趣爱好。教师可以让学生以小组为单位进行集中训练 在练习广播体操的过程中相互纠正,而每一节课开始之前的活动时间就是学生小组battle的时刻。教师可以选择几位中立的学生来做裁判,为学生的体操表演评分,肯定学生的努力,提出客观公正的建议。此外,为了锻炼学生个性,促进学生个人特色的发展,教师也应在全校范围内建立不同类型的体育社团 让学生在参与社团活动的过程中锻炼体育技能,积极参与体育训练,在自己擅长的领域崭露头角。通过参与多元化体育活动,学生感受到体育课堂对自己个性发展的引导与促进作用,在进行体育训练时学生也会更加积极主动、热情洋溢、自信大方。
  结语:
  在初中体育课堂上,学生积极参与体育活动,通过不同途径展示自己,发挥自身优势。教师应从学生特长与兴趣出发,对学生进行积极的鼓励与引导 促进学生个性发展、健康成长。
  参考文献:
  [1]邹小红. 初中体育教学中学生个性化培养策略研究[J]. 科普童话, 2018(6):90-90.
  [2]佚名. 大学生在强化素质教育下的个性化体育分层教学法探究[J]. 教育教学论坛, 2018, No.377(35):225-226.
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