小学数学教育中学生核心素养的培养探讨

作者:未知

  摘要:新时期下,随着我国新课标的全面实行,要求在小学数学教学中,注重对学生核心素养的锻炼和培养。因此,在具体教学中,教师要结合新课标的要求,根据小学生的年龄特点和兴趣爱好,更新教学理念、转变教学思想,在教学中强调对学生核心素养的培养,并且将核心素养作为数学教学的重要目标和方向,进而提升学生的各方面能力和综合素质。
  关键词:小学数学教育;学生;核心素养;培养策略
  前言:
  随着我国教育改革的不断深入,小学义务教育的水平也在稳步发展,给学生提供了良好的基础教育。小学是我国义务教育的重要阶段,学生从小学开始进行系统的基础教育学习,而小学数学作为义务教育的重要组成部分,它的改革和发展引起了大家的重视,所以,学生核心素养的构建在小学数学教育中尤其重要。
  一、核心素養的内涵与重要性
  1.核心素养内涵
  核心素养主要是指,学生在经过一段时间的学习和锻炼后,获得了与社会发展和个人发展相匹配的品格和能力,是价值观、人生观、知识技能的综合体现。当前,我国教育领域对核心素养的定义相对模糊,其具体体现在以下几个方面:第一,学生拥有对自我的正确认识,并且结合自身实际需求,有意识以及有目的的开展学习行为;第二,学生拥有较高的专业技能和扎实的基础知识;第三,学生拥有适应社会、改变环境以及交流互动的能力。
  2.数学教学中培养学生核心素养的重要性
  1)可以形成良好的数学思维。数学教育能够开发学生的智力,同时,采用恰当灵活的教学策略,能够使学生的思维处于活跃的状态下,有利于学生的逻辑思维能力,比如说,在生活中,学生具备好的数学素养能够加强对数字的敏感度,通过对数字的分析,能够建立有效的数学模型。同时,在交往过程中,也能体现出言语的逻辑性,使语言更具说服力。
  2)能够对知识产生求取兴趣。具备优秀的数学思维能力,能够促进学生更加冷静沉着的分析处理问题,能够从各个方面进行科学的思考,还能够形成良好的自我认知能力,这就有利于对知识的学习,能够产生兴趣,能够灵活的应用已有的知识发现问题、解决问题,在此过程中,不断充实自己的大脑,提高学生对知识的求知欲。
  二、小学数学教育中学生核心素养培养的教学现状
  现阶段我国小学数学教师在课堂教学模式和课堂授课模式的制定方面,受到传统灌溉式教学思维模式的影响,在课堂授课上主要以过往的教学经验为主,没有根据学生的实际数学需求为出发点制定教学计划,导致我国小学数学课堂教学内容枯燥乏味,难以引起小学生的数学学习积极性;受到应试教育理念的影响,我国小学数学教师在课堂教学时,过于重视学生学习成绩的提升和总分排名的上升,在课堂教学中缺少师生间的有效沟通与互动,导致我国数学课堂培养学生核心素养的教学效果较差。
  三、在数学教育中培养学生核心素养的措施
  1.教师应重视核心素养教育理念
  教师在教学过程中,一定要重视核心素养的教学理念。同时,也要结合学生的学习特点,将现有的知识水平以及教材中的具体内容等各个因素有效结合起来,制定出符合实际的教学目标及教学计划,确保能够开展人性化的教学模式。教师应该抓住学生灵活的思维,积极引导学生学会主动探索知识。主动思考问题,掌握灵活的解题方法,从多个角度出发,形成一定的学习能力自己表述能力,对学生今后的发展也有着促进作用。与此同时,教师还要不断提高自身的素养,才能确保培养学生的核心素养。
  2.改革教学方式
  培养学生数学核心素养,就要提高学生的计算、统计、分析等能力。教师应该有效的结合教材内容,对知识进行分析细化,明确知识的发展过程,不断挖掘知识中所包含的核心素养,通过教学目标的制定,将核心素养培养有效落实。比如,针对于小学平行四边形的学习中,其知识技能就是要使学生理解平行四边形面积的推导过程,并让学生掌握面积公式,当学生能够熟练的应用平行四边形的面积公式解决实际问题时,就应该培养学生的核心素养,教师可以积极的引导学生利用平行四边形面积的推导过程,帮助学生建立空间观念、模型意识及思想意识等。只有形成并具备详细的思想意识,才能指引行动。
  3.培养学生质疑意识
  在素质教育背景下,要求体现学生的课堂主体地位,教材和教师不再是课堂权威的存在,学生要具备良好的问题意识和质疑精神。同时,问题意识也是核心素养的关键组成部分,是提升学生核心素养的重要途径。因此,在具体教学中,教师要利用学生的求知欲和好奇心,鼓励学生在课堂中大胆提出问题,敢于质疑、善于质疑,并且为学生制造提问的空间和机会。
  例如在学习“垂直与平行”这一知识点的时候,一些学生提出质疑:如何证明两条平行线无限延伸却不会相交?针对学生的质疑,教师要给予鼓励,证明这是学生用心思考而得出的问题,并且运用平行线的定义,引导学生开展思维想象,进而解决学生的质疑。
  4.引导学生主动思考
  善于思考、主动思考是学生核心素养的综合体现,因此,教师在具体教学中,要通过科学的方式和有效的情境,引导学生开展主动思考,帮助学生透过问题的本质,掌握数学的核心,在主动思考中,提升自身的核心素养。
  例如在学习“两点之间、直线最短”这一知识点的时候,教师为了加深学生的感性认识,引导学生开展自主思考,在具体教学中,要通过设定疑问的方式引发学生思考:足球是同学们最喜欢的运动项目,当同学们带球向球门奔跑的过程中,如何选择合理的路线,在最短的时间内,将足球带到球门中呢?当教师提出问题后,学生们就快速被问题所吸引,进而开展自主思考,思考过程也是学生体验数学知识的过程,形成问题意识的过程。在经过思考后,同学们得出通过直线带球,才能在最短的时间内将球带进球门的答案。
  5.锻炼学生探究能力
  在新时期下,社会要求人才具备较强的探究意识和探究能力,而探究能力也是核心素养的重要组成部分。因此,教师要在具体教学中,对学生探究能力进行培养,鼓励学生在学习和生活中,主动地去发现和探究,并且通过灵活多样的方式组织学生开展探究。例如在学习“四边形”这一知识点的时候,教师可以将班级学生分为几个小组,以小组的形式组织学生开展探究。探究的内容为:四边形的特点,当教师布置完探究内容后,要给予学生充足的时间和空间开展小组探究,在整个探究过程中,加深学生对数学知识的感性认识,进而提升自身核心素养。
  结语:
  综上所述,在我国小学数学课堂教学中培育学生的数学素养,不仅还贯彻落实新课程改革政策的重要途径,也是科学发展观以人为本宗旨实施的必由之路。
  参考文献:
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