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新课改下高中物理教学中的问题对策探究

作者:未知

  摘要:随着改革开放的步伐不断加快,我国的教育领域也加入到了改革的大潮中,开始了教育新课程的改革。新课改的实施,给高中课堂教学注入了活力,也给高中物理教学带来了新气息。但是,从实际的高中物理教学来看,传统的教学模式还占据着教学中的一席之地,需要广大的物理教师要充分认识其弊端,积极寻求创新的、有效措施加以应对。
  关键词:新课改;高中物理;问题;对策
  前言
  随着社会的发展,我国的教育改革也在如火如荼的进行中,高中教育中课程教学目标也在不断的调整,物理的教学方式也要适应时代的发展变化,不断的做出更新,进一步优化,使得物理课堂教学效果更具高效性。目前,在很多的高中物理教学中并没有真正的树立起现代教学理念,很多物理教师并没有深刻认识到新课改的必要性,对教学模式和教学方法的探索不足。在新的历史发展时期,教师要积极转变教学观念,将新课改的教学要求落实到位,培养学生对物理学习的热情和动力,切实提高高中物理教学的效果和质量。
  1.新课改下高中物理传统教学中存在的诸多问题
  1.1物理教师固执于传统的教学理念
  一些高中的物理教师还固守着传统的的教学观念,采用比较传统的单一教学模式,很难真正落实新课改的教学模式。在这些教师的观念里,教师还是教学的权威,是教学过程中的“主角儿”,教师往往采取传统的机械式的知识灌输,自己讲授,学生在下面记录、记忆。他们没有意识到,在新课程改革中,学生才是课堂的主体,学生具备更多的选择权利和发言的机会,鼓励学生个性化的发展。教师传统式的教学,限制了学生的个性和思维,降低了教学效果和教学质量。
  1.2教学主体定位不准确
  自古以来,教师的作用就是教书育人。教师在教书的过程中,不仅要关注“教”的结果和学生学到的知识,更需要在教学的过程中培养学生的学习的能力,这才是最重要的。新课改倡导学生是课堂的主体,有意增加学生在课堂上的互动机会,将有利于学习能力的培养,并能提升课堂学习效果。
  1.3学生缺乏适当的学习物理的情境
  环境对人们的身心发展起到了重要的作用,好的学习环境对学生的生活和学习会产生积极的作用。同样地,在物理教学中,创设问题情境引起学生的认知冲突,从而激发其内驱力,使学生积极探究,真正参与到学习活动中,从而达到掌握知识,训练思维的目的。但在传统的物理教学中,教师课堂上只是一味口若悬河似的讲授课本知识,学生在下面机械式的做笔记、死记硬背。教师没有为学生创设好的物理情境,直接导致了学生对物理学科的学习缺乏兴趣。而在新课改的教育下,教育要围绕学生的实际需求,为学生创造好的学习氛围,培养学生的学习兴趣和多种能力,促进学生的全面发展。
  2.新课改背景下探索物理教学有效性的措施研究
  2.1积极建立现代教育理念
  思想意识对行为具有指导作用。在新课改的背景下,高中物理教师要依照新课改的要求和时代的发展要求,及时的、彻底的转变传统的落后观念,积极树立现代教育理念,为自己的课堂教学发挥好指导作用。
  2.2明确学生课堂主体地位
  依照新课程改革的内容,学生是课堂教学的主体。教育的最终目的就是为国家和社会培养高素质的综合性人才。因此,在教学中,培养学生的学习主动性非常关键。在高中物理教学中,要想法设法激发学生对物理的学习兴趣,并培养他们主动学习的能力。加强师生间的互动交流,真正体现学生课堂主体的地位。
  2.3精心设计物理问题情境
  教师应该精心设计问题情境,最大限度地引发学生的认知冲突,点燃学生思维的火花,激发他们的求知欲望。美国心理学家布鲁纳指出:“教学过程是一种提出问题、解决问题的持续不断的活动”。在物理课堂教学中,根据教学内容、目的、要求、情景等设置问题,进行教学问答占有非常重要的地位与作用。通过课堂提问,可以检查学生对已学知识、技能等的掌握情况;可以开阔学生思路,启发学生思维,帮助学生掌握学习重点,突破难点;可以发挥教师的主导作用,及时调节教学进程;可以活跃课堂气氛,增进师生感情,构建和谐课堂,促进教学相长。
  在创设计物理问题情境过程中,教师应从报刊、杂志、互联网等媒体上多渠道寻找素材,及时捕捉科学前沿的最新信息,从有趣的实验现象中整理线索,从丰富的生活中提炼材料,从教材中挖掘内容,充分利用这些资源,同时根据教学内容和学生的认知水平,创设出难度适中、问题情境清晰、能引起学生共鸣、有助于学生形成认知冲突的物理问题。
  2.4要加强培养学生的实践动手能力
  物理学科不同于语文、英语等语言类的学科,它具有非常明显的实践性特点,所以,在实际的教学中,要加强培养学生的实践动手能力。而物理学科中的实践,最主要的就是指物理实验。通过各种各样的物理实验可以学习并巩固所学的物理知识,感受大千世界的神奇。如学习“磁感线”这个知识点时,可以让学生先把小磁针或铁屑放入磁场中,利用小磁针或铁屑可以模拟磁体周围电场线的分布情况,将抽象的、看不见、摸不着的事物展现出来,帮助学生对这个概念的理解。在引入概念后,接着引导学生分析“磁场线有何特点?”的问题,具体设计出这样几个过渡性的小问题:①磁场线闭合吗?②在磁体的外部与内部磁场线的方向如何?③磁场线会相交吗?④磁场线的疏密程度与磁场的强弱有如何关系……通过回答一系列的小问题,学生对磁场线的理解就变的深刻了。还可以让学生们以小组的形式进行自由交流,讨论生活中遇到的磁现象,带领学生们动手操作磁悬浮的小实验,并启发学生进行积极的思考,最后将学生引入课堂教学内容。这样学生带着好奇与兴趣进行课堂学习,学习效果将会有很大的提升。
  2.5物理教学方式要注重多样化
  传统的物理教学方式比较呆板,只有单一的讲授式教学。随着社会的发展,计算机技术和信息技术发展迅速,已經在我们的生活、工作中得到了普遍应用。在高中物理课程中,有一些学习内容很抽象,看不到、摸不着,单纯依靠教师讲解,学生很难理解。例如,在学习磁感线、电场线、分析物体的运动轨迹的时候,可以运用多媒体技术把物体的运动轨迹、磁感线、电场线等抽象知识进行动态模拟。通过这种形象、具体、动态的形式,不仅可以提升学生专注力,还可以加深学生对知识的理解和记忆,极大的提升了学习效果和教学效果。
  2.6培养学生的自主学习能力
  在新课改的背景下,教师要依据改革内容的要求,注重培养学生自主学习的能力,让学生养成思考的习惯,在学习中积极思考。注重培养学生的实践动手能力,并能够将所学的知识和理论加以运用,也就是我们常说的“学以致用、活学活用”。
  结束语
  综上所述,在新课改的背景下,高中物理教师要积极转变观念,明确学生的课堂主体地位,并针对高中物理教学中出现的突出问题,不断的探索、研究,创新出符合课改要求的教学模式和教学方法,切实提升物理教学的有效性,进而推动高中物理教学的更大发展。
  参考文献:
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  [3]张强.新课改下高中物理教学中的问题及其对策[J].传奇.传记文学选刊(教学研究),2013(04):104.
  [4]包雅琴.新课改下高中物理教学中存在的问题及思考[J].湘潮(下半月),2012(04):120.
  作者简介:粟小红(1966.10-)女,四川省宜宾市南溪人,本科,中学高级教师,研究方向:物理教育。
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