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普通高校啦啦操微课程内容设计

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  摘  要:传统教学正与新时代教学观念进行一场无硝烟的战争,在此背景下,如何运用新时代技术解决传统教学问题,将成为教育工作者长期研究的重要课题。因此,本文运用文献资料法、逻辑分析法,对普通高校啦啦操微课程内容进行研究,着重研究了普通高校啦啦操微课程内容选择与组织。旨在设计出普通高校啦啦操系统的微课程内容并为普通高校啦啦操体育选修课教学改革提供有益参考。
  关键词:啦啦操  微课程  内容设计
  中图分类号:G831.3    文献标识码:A 文章编号:2095-2813(2019)05(b)-0072-02
  “微课程”源于可汗学院的翻转课堂实验,是将原有课程按照学生学习规律,分解成一系列具有目标、任务、方法、资源、作业、互动与反思等在内的微型课程体系;北京大学赵国栋认为“微课”包含两种含义:一是“微课程”,二是“微课件”,多种微课件组合起来构成“微课程”;“中国微课之父”胡铁生认为“微课”又名“微课程”是“微型视频网络课程”的简称,它是以微型教学视频为主要载体,针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化,支持多种学习方式的新型网络课程资源。基于以上理论及本文研究内容可知,过于单一的微课件不能支撑整个啦啦操课程内容学习,本研究内容更侧重于由多种微课件组合起来构成的微课程,教师将多个内容短、小、精、悍的微型视频呈现给学生,经过学生自主学习后,以翻转课堂教学方式进行系统学习。微课程属于课程论范畴,因此,本文主要以课程论为理论依据进行研究。
  1  普通高校啦啦操微课程内容选择
  1.1 需要兴趣原则
  需要兴趣原则主要以学生当前的兴趣与需要为着眼点,认为凡符合学习者兴趣与需要的内容均为好内容。广而言之,即凡是能帮助学习者个人实现其目的及解决其问题的课程内容均为可选内容。
  孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐知者”,爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”,的确如此,兴趣是学习基本因素,亦是促进学生主动学习的前提条件。培养学生学校体育兴趣,教师起着至关重要的作用,在体育教育工作中,培养学生兴趣占举足轻重位置。因此,应选择易于学生接受且趣味性强的微课程内容。通过对当代大学生心理研究,目前大学生需要分为三个层面,分别为全面发展需要、支持性学习环境需要、经济支持需要三个方面。此时大学具有独立思考能力,注重有启发、支持性的学习环境、培养独立思考和自主自决精神。基于以上两方面,普通高校啦啦操微课程内容需满足以下原则:(1)啦啦操微课程内容新颖,激起学生的好奇心及求知欲,在学生学习承受范围内,选择让学生耳目一新的啦啦操内容。(2)设计微课程所学内容核心结构,设置学习目标,通过学生对内容认知,培养学生独立思考能力,从而满足学生需要及成就感,增加学习兴趣。
  1.2 社会发展原则
  社会发展原则帮助学习者养成在民主社会中履行个人责任的能力,同时注重民主社会的演进以及社会发展的方向。注重对社会现状的了解与社会问题的研究。自十八大以来,习近平同志多次提及体育发展重要性,全民健身已上升为国家战略,广泛开展全民健身运动,实施全民健身战略已纳入《国家经济和社会发现第十三个五年规划纲要体育发展规划》。习近平同志强调:“体育强,中国强”,推动体育事业发展是中华民族伟大复兴事业重要组成部分。因此,响应国家政策,培养学生进行持之以恒体育锻炼,鞭策学生体育健身运动履行个人社会责任及义务,最终为国家实现体育强国梦尽微薄之力。
  1.3 系统知识原则
  课程必须具有重要性,由浅入深,由简而繁,由古而今,前一学习内容是后一学习内容的基础。它注重学科本身的系统性,注重文化的积累与传递,注重逻辑系统的安排,注重学术研究。啦啦操微课程内容主要呈螺旋式上升态势,由低级到高级内容逐渐加深,以学生认知逻辑为基础进行内容编排。
  1.4 历史尚存原则
  这一原则认为人类心理多尚存保守,多年一直沿用的知识内容是好的内容,依然也就应该被采用的内容。普通高校啦啦操课程内容为:上学期花球啦啦操,下学期街舞啦啦操。花球啦啦操是舞蹈啦啦操中最为传统的运动项目,花球啦啦操基本动作主要由32个手位和基本步伐组成,街舞啦啦操主要以律動、波浪、绕环、摇摆等元素组成。微课程动作选择时,以经过时间积淀动作为主,并突出每小结动作基础知识点。
  1.5 生活效用原则
  又称社会效率原则,它以个人的社会生活为着眼点,认为对人生有用的内容为好内容,斯宾塞、博比特等人持此观点,凡是能促进人生各类活动的课程内容,即为具备社会效率的内容,即为有用的课程内容。毛泽东同志曾说:体育之效,至于强筋骨,因而强知识,因而调感情,因而强意志。在快节奏且激烈竞争的社会条件下,适当持久的体育运动有助于增强人民体质、增强心理健康、消除紧张情绪、有助于改善学生的社会关系,啦啦操微课程有利于学生主动学习知识,从而培养长期进行啦啦操锻炼能力。
  2  在线课程内容组织
  2.1 在线课程内容组织原则
  泰勒明确提出课程内容编排和组织的三个原则:连续性、次序性、整合性。本研究基于以上基本原则,对啦啦操微课程进行分析,此时学习者处于认知的形式运算阶段,此阶段的学生能够对概念、空间和时间有较强分析能力。因此,微课程内容组织时,学生通过了解一个动作知识点后运用到其它相关动作上,使动作与动作密切相连。任何课程都不是单独存在的,对于大学生而言,仅仅局限本学科学习内容是远远不够,在课程学习时应有效的从其它学科中抽取内容,并把这些内容同本学科内相结合,意味着街舞啦啦操不应与其它科目割裂,例如:街舞啦啦操与之密切相关的为音乐科目,在学习街舞啦啦操某一舞种应系统将音乐知识融入课程教学中。
  2.2 在线课程内容组织方式
  内容组织方式主要由逻辑方式和经济学方式组成,本研究通过逻辑学方式对啦啦操课程进行组织,啦啦操微课程组织主要应用逻辑学的概率归纳推理方式进行组织,微课程相当于一个发掘知识框架,在课程体系中,每个微课件只针对一个教学知识点,只有最小的知识点才能讲解透彻,学生才能巩固基础,加深理解。
  普通高校啦啦操课程主要教学内容以舞蹈啦啦操为主体,大二上学期教授花球啦啦操成套规定动作,下学期教授街舞啦啦操成套规定动作。舞蹈动作是舞蹈啦啦操成套作品中最基本的艺术手段,主要包括手位、步伐并融入多种舞蹈元素等肢体位置变化动作,通过多种空间、方向、队形、节奏的变化展示舞蹈啦啦操运动项目的特征。通过对花球啦啦操成套动作研究分析,其成套动作主要由32个基本手位,步伐,少量舞蹈元素在空间变化中所组成,但在规定动作的基本步伐大部分都由分腿站及并腿站立组成,过于单一,并没有特殊性和显著性,反过来干扰微课程内容,因此未将步伐纳入单独因素。
  3  结语
  本文研究普通高校啦啦操微课程内容设计主要分为微课程内容选择及微课程内容组织两部分,微课程内容选择原则主要分为需要兴趣、社会发展、系统知识、历史尚存、生活效用五大原则;微课程内容组织主要由连续性、次序性、整性三大原则组成。
  参考文献
  [1] 赵国栋.微课与慕课设计初级教程[M].北京:北京大学出版社,2004.
  [2] 赵国忠,傅一岑.微课:课堂新革命[M].南京:南京大学出版社,2015.
  [3] 张立昌.课程设计与评价[M].长春:东北师范大学出版社,2017.
  [4] 钟启泉.课程论[M].北京:教育科学出版社,2017.
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