主观能动性概念下的初中体育教学中存在的问题探究
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摘 要：本文根据初中体育教学的现状和特点，探讨影响学生体育学习存在的问题及解决方法，说明主观能动性对于体育教学的影响和重要性。同时通过研究学生在初中体育学习阶段容易出现的问题及解决方法，帮助教师更好地运用心理教学调动学生积极学习的主观能动性，以此来提高学生的学习成绩，解决学生在学习中的心理问题，最终使学生成为体育课上的受益者。
关键词：初中体育教学 主观能动性 存在问题
中图分类号：G807.02 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）05（a）-0135-02
教育贯穿了整个人少年与青年时期，学习则是一个人终身的使命。随着新课改执行出现的现代教育理念，已经越来越将重点放在培养学生自主能力和提高其身体素质上面。想要真正的达到现代教育的目的、解决国内初中体育教育体系中诸多矛盾，首要任务就是意识到新初中體育教学中存在的问题及培养学生的学习自主性。实现国家和学校开设体育课程的主要目的：锻炼学生体质，促进学生身心发展，提升其综合素质[1]。
1 初中体育教学学生主观能动性提出的依据
初中体育教学与其他教学活动相比，具有以下特点：
1.1 学生方面
我国绝大多数初中生对体育只有一个表面的意识，就是运动和休闲，缺少对国家开设体育课目标的本质认识——锻炼学生体质，促进学生身心发展，提升其综合素质。于体育课上自主学习的动力与行为更是从没有出现过，这对于初中体育课的开展造成很不利的影响[2]。
1.2 教师方面
初中体育老师往往直接和学生进行身体和语言的双重接触，在其专业领域知识储备深厚，但是存在着心理和教学方法等理论上创新力度不够的问题。初中体育教师实践能力出众，但将自己的教学实践和理论相结合的路径探索中缺乏钻研。
1.3 学校和家庭方面
来自考试分数压力对体育课开展有着极大的冲击，涉及到体育考试的内容和不相关的内容，老师会区别对待，重点讲解或被直接无视掉。新的教学内容若与考试不相关，学生也很难从老师哪里直接学习。而由于体育课的内容千篇一律，无新鲜或趣味性。更加削弱了学生的自主学习性，体育课开展更加缓慢。
2 发挥学生主观能动性的意义的释义
（1）有利于在课堂上形成积极的参与氛围和调动学生的情感指向。体育教学中的目标是锻炼学生体质，促进学生身心发展，提升其综合素质。这就和学生自身注意力、兴趣和情绪息息相关。想要实现教学中的双向培养，需要在教师引导的基础上，学生发自内心的接受和认同同时进行。而在教学过程中积极调动和培养学生的主观能动性，有利于在课堂上形成积极的参与氛围和调动学生的情感指向[3]。
（2）有利于发展现代教学理念。教育理念是随着时代的发展而不断变化的。以往工业时代，社会的主要人才需求是工业生产技术工人，课堂的主要参与者是教师和教材。而今社会进步，社会的主要人才需求依然转变成为信息时代的高素质人才，将以知识为本的主体转变成了以人为本。学生在教育过程中的主观能动性就是现代教育理念得最大承载者和体现者，是符合现今社会发展的需求，创造属于自身独特价值实现途径。
（3）有利于促进教育资源的合理分配。新课改所提倡的自主学习主要进行者是学生本身，积极鼓励学生根据自身特质发展自身特长。而不同的学生对于同层次的知识和体育课程有不同的认知程度，那么教育资源就可以按需分配，一方面实现学生自身专长，同时还可以使交流更为便捷，同学之间相互帮助，尽可能利用自身已有的教育资源，将合理分配的教育资源实现最大化利用。
（4）有利于提升初中体育教学效果与质量。有研究指出，学生在学习中存在主动学习与被动学习两种状态，而第一种状态的学生可以有更好的学习效率和更好的精神风貌，于知识的接受程度更高;第二种状态下的学生学习效率和知识接受度都弱于前者。所以，学生若具有学习自主性，主动地参与体育课堂，对于培养学生的体育课程兴趣和塑造学生正确的体育观都有促进作用。
3 初中体育课程提升学生主观能动性的方法和途径
（1）转变教师角色。以往工业时代，社会的主要人才需求是工业生产技术工人，课堂的主要参与者是教师和教材。实践证明，这种模式并不符合当今社会对人才的诉求。伴随着新课改的执行，体育教师就应该与时俱进，不断转变自身角色。在进行初中体育教学时，将以教师为本的主体转变成了以学生为本，积极调动学生自主学习的能力。初中体育教师要从内心认同入手，体育教学的学习模式转变成为引导为主，教导为辅。首先达到自身教师角色的转变，然后引导学生角色的转变，从被动接受者转变成自主学习者，突出学生的主体地位，积极培养学生的主观能动性。
（2）培养学生学习动机。有以下几个措施可以采用：①先和学生进行沟通，了解学生爱好和兴趣所在，认识其内心需求和明白其学习困难所在;②在进行体育教学时，关心学生开心之处和对课程不满意的地方;③根据了解的信心找寻学生最喜欢的教育模式。做好上述三点，对于自己体育课程的优缺点，教师就依然能够查漏补缺，扬长避短。同时还可以让学生做一些调查问卷，教师可以根据问卷结果对埃及的教学计划进行改良，更易于学生接受;还可以增强教师的自信感，为与学生更好的和合作打下基础。
（3）与学生建立平等的师生关系。新课改教育体系下的课堂师生关系是互尊互重，平等交流。教师以往指导和俯视学生的位置须得做出改变，与学生平等有爱才是重中之重。学生主观能动性的充分发挥，需要体育老师一心的在教学服务和教学质量上做出研究，付出精力，达到教师和学生双向合作和互赢。
（4）注意锻炼学生自身意志力。有研究指出，初中学生心神还处于不定性和较活泼的阶段，对学习难以持之以恒，学生意志力薄弱是比较突出的问题。而体育课程在锻炼学生意志力上具有得天独厚的优势。在体育教学中，培养学生坚强的意志力是顺势而为的。所以体育教学的内容不仅可以针对学生的身体素质，还可以锤炼其坚强的意志力，提升学生自主能动性的下限。
4 结语
随着新课改执行出现的现代教育理念，已经越来越将重点放在培养学生自主能力和提高其身体素质上面。初中体育教学学生的课堂主动参与性虽然较以往提升了很多，但从整体上来依然存在着“整体主动参与不强”的问题。在初中体育教学中，教师可以采取的教导和实践方法多种多样，而调动学生自主积极能动性才是主要任务。各种实例证明，学生自主学习与主观能动性的推动下，可以在整个教学过程中更好的在知识的海洋中遨游，让学生真正的意识到学习是自己的事情，可以满足其内心所求。教师所有的活动设计，都应该基于这一目的，通过感知、体验、实践、参与和合作与交流等方式，达到更好的教育和培养学生主观能动性的目的。作为初中体育教师，不应该以学生的条件作为评判准则，对于身体条件较好的学生应该用更加严格的要求，极大的发挥他的优点，调动主观能动性，使他走向更高的“舞台”。同时也关心自身学习不得方法和学习较困难的学生，扬起所长、避其所短，用自身的体育知识去帮助他找到属于他自己的舞台，调动他积极学习、努力克服身体条件对他的束缚，调动学习的主观能动性，为让他在文化与身体并行的大道上走得更远一些奉献出自己的一份精力。
参考文献
[1] 朱志庆.浅析初中体育教学中如何提升学生主动参与性[J].当代体育科技，2015，5（13）：150-151.
[2] 郁金康.探讨在新课程背景下初中体育教学观念的变化[J].当代体育科技，2012，2（24）：64-65.
[3] 许波.初中体育教学中推进学生主动参与的策略研究[J].读与写：教育教学刊，2012，9（10）：133.
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