试论网络环境下钢琴即兴伴奏教学

作者:未知

  
  [摘 要]现阶段,网络信息技术已经步入了教育领域,在很大程度上优化了教学模式,增强了教学效果,尤其是网络环境下钢琴即兴伴奏教学拓宽了学生的学习空间,极大地调动了学生的学习积极性。本文通过概述钢琴即兴伴奏,分析传统钢琴即兴伴奏教学的不足,提出网络环境下钢琴教育的优势,最后研究网络环境下钢琴即兴伴奏教学的实施途径。
  [关键词]网络环境;钢琴;即兴伴奏
  [中图分类号]G613.5 [文献标识码]A [文章编号]1007-2233(2019)07-0053-02
   作为钢琴教育的重要组成部分,即兴伴奏融弹奏、视唱、基础乐理知识为一体,具有综合性的音乐表现力,表演者必须具备专业的演奏技能。在网络普及的当今社会,钢琴教育资源铺天盖地,学生可以随时随地搜索自己想要的钢琴知识,尤其是网络化钢琴即兴伴奏教育冲出了传统钢琴教学的牢笼,以丰富的网络教育资源为学生提供了便利的学习条件,迅速增强学生的学习效果。与此同时,钢琴即兴伴奏强调学生的临场反应能力和思维能力,以及博学的音乐理论知识,这就要求钢琴教师充分发挥网络教育的优势,优化教学模式[1]。鉴于此,本文着重研究网络环境下钢琴即兴伴奏教育,以便为钢琴伴奏人才的培养提供可行性的教学方法。
  
  
  一、钢琴即兴伴奏的概述
  (一)钢琴即兴伴奏的分类
  从种类上划分,钢琴即兴伴奏主要分为三类,即带旋律、不带旋律和综合型伴奏,三者相互影响,相互促进,共同为钢琴表演活动服务,增强了钢琴演奏的艺术感染力。其一,对于带旋律伴奏而言,它要求演奏人员在不熟悉歌曲旋律的情况下右手弹旋律、左手弹音型,最终完成即兴伴奏。其二,对于不带旋律伴奏而言,它要求演奏人员的一只手弹奏低音型,另一只手弹奏伴奏音型,表现力要丰富,该即兴伴奏方式的使用频率最高,偶尔也可以出现旋律。其三,在综合型伴奏中,演奏人员需要一切从实际出发,严格根据钢琴作品曲目的特点,可以采用带旋律的即兴伴奏,也可以采用不带旋律的即兴伴奏,同时要做到不同部分的伴奏方式不同,以便突出伴奏的层次性,有助于增强钢琴表演效果,也是一种倍受欢迎的即兴伴奏类别。  (二)钢琴即兴伴奏的特点
  作为钢琴教育的重要内容,即兴伴奏体现的表演效果不可低估,这一切都与其艺术性、创作性、实用性等特点息息相关。其一,关于钢琴即兴伴奏的艺术性特点,它是钢琴艺术领域的一个重要分支,强调弹奏的艺术魅力,以良好的伴奏感染观众,这样的表演可以给人带来美妙的艺术享受。其二,即兴伴奏具有一定的创作性特点,主要因为演奏人员在即兴伴奏中要分析歌曲的旋律,甚至要在极短时间内选配和声与音型织体,以便达到预期的钢琴演奏艺术效果,这就表明了钢琴即兴伴奏是一种创作性极强的音乐表演活动,对表演者的创新意识提出了较高要求[2]。其三,即兴伴奏的实用性,主要指钢琴即兴伴奏具有很强的实用性,不管是声乐教学的练声曲,还是大型演出的伴奏,都可以采用钢琴即兴伴奏,其应用价值不可低估。
  
  
  二、传统钢琴即兴伴奏教学的不足
  (一)教育观念相对落后
  钢琴是一种古老的乐器,倍受世人欢迎,但是传统钢琴教学观念已经适应当不了当前钢琴艺术的发展。在传统钢琴教育理念的影响下,许多钢琴教师传授技术的目的就是为了陶冶学生的情操,甚至将这个理念作为钢琴即兴伴奏教学的指导思想。其实,钢琴即兴伴奏教学不单单是为了陶冶情操,其艺术功能是多种多样的,比如:钢琴即兴伴奏的合理运用,有助于调动音乐专业学生的兴趣,有助于发展学生的智力。从这方面来看,钢琴教师的教学理念有待转变,不断树立正确的指导思想,才能培养出综合素质较高的钢琴即兴伴奏人才。
  (二)教学内容千篇一律
  从目前来看,钢琴即兴伴奏教学的内容千篇一律,整个课堂氛围枯燥无味,无法引起学生的学习兴趣,导致许多学生不愿意学习钢琴知识。当然,不管是哪门学科,教师的教学方式都要具有针对性,由于不同学生的知识基础不同,接受能力、兴趣爱好、内心想法都不相同,如果不以学生为中心,只顾自己讲解,这样的课堂只是泛泛而谈,得不到任何教学效果。比如:有的学生在名曲学习方面存在很大困难,钢琴教师却一直讲解名曲,势必会让这部分学生更加厌烦钢琴,甚至对钢琴即兴伴奏产生恐惧感。久而久之,钢琴即兴伴奏教学就会显得死气沉沉、毫无生机,严重影响钢琴即兴伴奏教育教学质量提升。
  (三)课程设置不够合理
  深受传统钢琴教育思想的影响,当前许多钢琴教学课程设置不够合理,比如:过于注重钢琴技能的培养,即兴伴奏技巧的传授很到位,但是缺乏情感知识的渗透,忽视了情感艺术在即兴伴奏教学中的功能。俗语道:“说话要以理服人,作文要以情动人。”这句话表明“情感”在文章创作过程中的重要作用,而钢琴即兴伴奏艺术更离不开“情感艺术”的渲染[3]。在具体的钢琴即兴伴奏教学中,如果教师只注重指法训练,缺乏经作品情感思想的讲解,就难以引导学生的兴趣,严重影响钢琴即兴伴奏教学目标的实现。
  
  
  三、网络环境下钢琴教育的优势
  互联网的诞生,在很大程度上改變了整个世界,网络连接了国与国之间的交流与沟通,同时也遍布了社会的各个角落,人们已经无法离开网络。在教育领域,网络资源丰富了各学科的教育资源,优化了教学手段,大大提升了教学质量,而网络环境下的钢琴教育也占有绝对优势。由于网络化的钢琴教育享有海量的钢琴知识,知识类型多种多样,内容更加丰富,再加上获取信息的实时性与高效性,都有助于学生自主学习钢琴内容。一方面,在网络环境下,图、文、声、像并茂的学习信号可以刺激学生的感官,激发他们的创新思维,促使他们掌握先进的钢琴学习方法。如此一来,学生可以获得更多的课外知识,拥有一切与钢琴有关的知识和演奏技巧,从而为钢琴教学模式的多元化提供强有力的技术支持。   
  
  四、网络环境下钢琴即兴伴奏教学的实施途径
  (一)利用网络资源,创新教学方法
  网络为钢琴即兴伴奏教学提供了丰富的教育资源,以及多样化的学习板块,钢琴教师就要充分利用网络资源,不断创新教学方法,帮助学生迅速掌握即兴伴奏知识。首先,通过先进的网络设备,获取与钢琴即兴伴奏相关的网络资源,比如:录音信息、音乐鉴赏、视频影像等,提升即兴伴奏的趣味性,激发学生的学习兴趣,并让他们反复观看,深入体会知识要点。其次,创建科学的钢琴教育网站,发布一些钢琴即兴伴奏的内容,从而让学生在网络平台上进行相互交流,共同分享优秀的钢琴教学视频、比赛信息、教师点评等。通过这样的教学方法,钢琴教师可以有效启发学生的思维,全方位掌握钢琴即兴伴奏知识,还能培养其音乐修养和鉴赏能力。  (二)運用网络媒体,创新激情教育
  做任何事情,都要充满激情,学习文化课程也不例外。兴趣的缺失会让学生失去信心,变得懒散、颓废,严重影响教学效果,而兴趣可以培养,激情可以激发。在钢琴即兴伴奏教学方面,教师首先要让学生发自内心地热爱音乐,将学生内在的音乐才华发挥出来,再从钢琴即兴伴奏的特点出发,借助多媒体课件的图片、声音、视频等辅助教学技术,传达钢琴表演的内在情感,让学生直观地感受“听觉美”和“意蕴美”的即兴伴奏效果[4]。其次,钢琴教师借助钢琴课程网络资源,可以寻找一些有益于教学的钢琴曲目,让学生主动查阅资料,主动分析曲式结构、和声织体,以及领悟曲目的内涵情感,不断激起学生对即兴伴奏表演的想象力。
  (三)网络融合生活,培养创新人才
  在素质教育背景下,国家提倡创新人才的培养,创新是人类与时俱进的体现,培养创新人才自然成了钢琴即兴伴奏教学的重中之重。首先,钢琴教师要将网络与实际生活相结合,让学生在网络平台学习声乐、舞蹈、伴奏乐曲等内容,不断提升他们的音乐创造力。其次,让学生积极学习网络上的著名乐曲,鼓励他们进行二度创作,形成个人独特的即兴伴奏风格。在创新过程中,学生应当注重现代人的审美心理,满足现代观众心中对于音质、音色、旋律的期望值,最大限度地创编出令人满意的音乐作品内在形象。当然,学生要持之以恒,精通网络搜索工具,注重网络教学资源的合理运用,并在此基础上进行演绎,源源不断地创作出优秀的钢琴即兴伴奏艺术形式。
  
  
  结 语
  总之,网络教育技术是社会发展到一定阶段的产物,也是钢琴教育网络化的必由之路,将其引入钢琴即兴伴奏教学具有一定的优越性。在素质教育背景下,国家需要综合素质较高的专业人才,艺术类的钢琴表演人才更应如此,特别是其即兴伴奏艺术造诣决定着他们的钢琴知识掌握程度和演奏技能的高低。所以,钢琴教育工作者必须与时俱进,加快网络环境下钢琴即兴伴奏教学的改革步伐,创新教学方法,优化教学模式,充分借助网络教育资源进行知识传授,让学生掌握更多的即兴伴奏技巧,全方位提升学生的音乐专业素养与钢琴即兴伴奏水平,推动我国钢琴教育的可持续发展。
  
  注释:
  [1]白茹棋.钢琴即兴伴奏的训练及教学思考[J].黄河之声,2015(22):22.
  [2]谢 霜,陈志强.探讨改善钢琴即兴伴奏现状的必备措施[J].音乐时空,2016(02):86.
  [3]刘 芳.谈钢琴即兴伴奏能力的培养[J].音乐天地,2016(03):47—50.
  [4]彭弋的.初探钢琴即兴伴奏的艺术审美价值[J].艺术评鉴,2018(01):66—67.
  
  (责任编辑:张洪全)
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