新时期高职院校辅导员职业道德修养建设探讨

作者:未知

  大学生是国家培养的栋梁之才,是国家的未来和希望。大学生的培养质量关系到整个国家、整个民族的振兴和发展。作为从事思想政治教育工作的高校辅导员,其自身道德水准和道德认识如何,直接关系到教育的成败和育人的效果,进而影响到学生、学校乃至国家的稳定和繁荣。近年来,随着高等教育特别是职业教育的不断发展也出现了一些新情况、新问题,而从辅导员角度来讲,其自身的整体素养和道德修养建设显得尤为重要。
  一、高职院校辅导员职业道德修养的现状及重要性
  新时代下,高职院校的学生普遍已是注重个性的“00后”,不少学生在中学时期没有形成良好的学习和生活习惯。当进入一个新的环境,随之而来的不适应感会引发一系列反应,学生的思想、行为等方面都需要得到辅导员耐心教导、指引和示范。同时,从日常学生管理、政策上传下达到参与学生活动、学生心理健康干预,辅导员始终处于育人工作的第一线。在工作内容上,侧重学生政治、思想、人格、文化、心理等多方面素质的培养,却也寓教于无形。这些特殊性都给高职辅导员的工作带来更为严峻的挑战,也对个人职业道德与修养提出更具体的规范、更严格的要求。
  不少学者对高校教师职业道德做过一系列的研究,例如学者梁丹玉认为,高校教师职业道德指的是“高校教师在从事职业活动中要符合道德准则、道德情操与道德品质的总和。”[1] 学者宋江涛在《高校辅导员视角下教师职业道德修养的提升策略》一文中指出:“辅导员的职业道德是指辅导员在工作实践中遵循的道德准则、坚持的道德情操与践行的道德品质的总和。”[2]可以看出,职业道德修养与法不同,是一种既需要他律更需要内化的品质和要求,需要个人内心信念作内在的条件才可发挥作用。辅导员的职业道德修养是社会对辅导员提出的特殊道德要求。
  通过不断的提高和完善自身职业道德素养,高职院校辅导员才能尽快达到岗位要求,处理好与学生和家长的各种关系,并做好本职工作。除了个人职业发展,它对于学生思想动态的把控、高职院校的长远发展都有十分重要的意义。
  二、当前高职院校辅导员职业道德修养存在的问题及成因
  1.普遍性问题。高职院校辅导员整体学历水平较高,整体的职业道德水平也较为良好,但其中依然存在不少问题。
  高等教育的普及让各高校呈现明显的扩招趋势,为更多学子敞开大门的同时却也让教育资源更显稀缺,师生比日益悬殊,为高校教师的管理带来了不小难度。且不少高职院校对辅导员工作内容没有明确界定,辅导员不仅要受所在学院(系)领导,还要受学工处等的领导与管理,在多头领导下长期陷于各种琐杂学生事务中,造成辅导员队伍的职业认同感和工作热忱下降,相当一部分从业者出现职业倦怠心理。
  对职业道德修养的认识不足。首先,大部分高职院校在辅导员入职前仅注重职能培训,对辅导员个人品德和职业道德学习则三言两语带过。其次,高校中普遍存在重教学、科研,轻思想、品德的现象,评职称评优多以科研成果等为依据,而未将职业道德修养作为重点考核指标。最后,部分教师缺乏教师职业的使命感,对辅导员工作定位不准确,认为工作就是出业绩,其他方面漠不关心、敷衍了事。
  个人修养有待提高。各高职院校招聘专职辅导员相较于专业教师来说门槛较低,使辅导员队伍的人才素质水平参差不齐。部分老师水平有限,管理方式陈旧,对待学生仍以“管”为主,且做不到规范自身行为、礼貌待人、为人师表。
  2.个别性问题。除此之外,需要警惕的是,极个别辅导员出现了个人主义、功利主义的价值取向,过于计较个人得失,甚至走上违法犯罪的道路。近日广东某高职院校一辅导员被爆出“贪污”班费及学生奖助学金数万元,并以“不给毕业证”等威胁恐吓学生。泄露学生隐私、体罚和变相体罚等违法行为也偶见诸报端。这样的负面情况尽管发生在极少数人身上,但在泥沙俱下的网络时代很可能被无限放大,对学生的负面影响是不能低估的,也给辅导员队伍抹黑。
  三、提升辅导员职业道德修养的对策
  辅导员自身职业道德水平的高低,是高职院校教育水平的真实反映,也是高职院校职业水平的象征,对于每个大学生的成长有着十分重要的作用。[3]因此培养一大批师德高尚的优秀辅导员是我国高职院校教育面临的一项长期迫切的任务,下面本文从学校和个人两方面提出对策。
  1.院校层面应当把握的要点
  严把辅导员招聘的“入口关”。建议各高职院校把师德师风等综合素质设置为辅导员招聘的准入“门槛”。对应聘者的学科背景、思想政治状况、道德情操都纳入选拔考虑的范围,将辅导员选聘严格化、程序化,整体提升辅导员队伍的起始水准。
  提高福利待遇,建立完善的职业发展制度。根据马斯洛的需要层次理论,人的只有低一级的需求实现才会有更高一级的需求。作为刚走上辅导员岗位的青年教师,经济压力比较大。只有保障福利待遇,才能使他们安心工作,解除后顾之忧,从而逐步确立献身高等教育事业的坚定信念。高校要尽可能地拓宽职业发展平台,改变干与不干、干多与干少、干好与干坏都一个样的做法;在考核评价制度上,引入师德师风评价指标,营造“恪守师德光荣,不讲师德可耻”的舆论氛围,从而形成对教师行为有效的激励和约束机制。
  开展职业道德培训。高职院校可组织辅导员先进事迹巡讲、年度人物评选、工作案例征集大赛等多种活动,将具有借鉴意义和推广价值的新思路、新方法予以表彰和推广,以提高辅导员的管理能力和职业认同感、荣誉感。继续完善和落实《高校教师职业道德规范》《普通高等学校辅导员队伍建设规定》等,使高职院校辅导员行为有章可循,并对新入职教师进行培训、考核,确保能将制度内化于心。学校可建立“一对一”的导师指导制度,由一部分有工作经验、有责任心的老教师对青年教师加以指导和规范,使青年教师得以健康、顺利发展。
  2.辅导员层面应当注意的问题
  思想上要求进步,强化政治素质。传道者先要明道信道。作为高校思想政治教育的实施者,辅导员必须有坚定的政治信念,才能始终围绕“培养什么样的人,如何培养人,为谁培养人”的根本问题,培养社会主义的建设者和接班人。广大辅导员应积极向党组织靠拢,提升自身理论修养和水平,不断增强立德树人的责任感、使命感。只有辅导员自己政治立场坚定、思想认知正确,才能坚持不懈地对学生进行思想政治教育。
  转变教育理念,培养仁爱之心。习总书记在谈到好老师的四条标准时曾说,“做好老师,要有仁爱之心。爱可以包容一切,爱可以容纳一切,爱可以感化一切,爱也可以关爱学生一切。”作为大学生的知心朋友和人生导师,辅导员的工作不应局限在学习方面,更要关心学生的生活、交友、心理等各领域,全身心为学生服务,心贴心与学生接触,扮演好“严父慈母“的形象。
  加强自我学习,提高专业化程度。辅导员个人要树立“終身学习”的理念,努力拓宽知识面,自觉学习教育学、心理学和教师职业道德等理论知识,并将这些理论转化为自己的行为标准,用先进的管理理念来指导自己的思想、行为和情感。
  提升个人魅力,培养管理艺术,严格要求自己。有句名言是这样说的:“有时候,温柔比皮鞭更有力量”[4]。 一名出色的教师,往往具备受欢迎的人格魅力,爱岗敬业、热爱学生、气质出众。每位辅导员都应保持乐观积极的性格,对待工作要求严格、积极进取、勤奋认真,同时也要注重自己的仪表和着装,得体大方,符合为人师表的要求。在日常教育管理上要注重方式方法,用学生听得懂的语言、能接受的方式、平等的态度来交流、对话,而不能居高临下、言语冷漠、过于干涉。
  四、小结
  教师是人类灵魂的工程师,必须有良好的品德、高尚的情操,才能以身作则,成为学生的表率,才能赢得学生们的信赖和崇拜,大学生辅导员尤其是如此。由于高职院校生源与本科院校的差异性,高职辅导员更加需要提升自己的师德修养来更好地教育和影响学生,职业道德和修养提升刻不容缓。
  参考文献:
  [1]梁丹玉:《高校辅导员职业道德初探》[J].才智,2017(35):26-28 ;
  [2]宋江涛:《高校辅导员视角下教师职业道德修养的提升策略》[J].管理观察,2017(23):103-104 ;
  [3]王睿:《谈新时期高校辅导员的职业素质建设》[J]. 科技创新导报,2009(06):178-179;
  [4]麦金泰尔(美国):《追寻美德》[M].宋继杰译.南京:译林出版社,2011。
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