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浅谈高中藏语文教学如何适应新课改

作者:未知

  摘要:新课改要求教师更新教学观念、教育观念,打破传统的教学模式,提倡用先进的、有效的教学方法来实施教育教学,使课堂开放、充满活力,让学生在交流与互动中焕发活力,碰撞出思维的火花,从而有效地激发学生创造性思维的波澜,促进学生创新思维的发展和实践能力的提升。新课程改革已在各地如火如荼地展开,笔者认为新课程能否顺利实施,关键在于教师的素质能否适应新要求,因此每位教师要加深对新课程的理解,提高实施新课程的能力和水平,使自己尽快走进新课程。
  关键词:新课改;藏语文教师;教学理念;教学行为;学习方法
  在了解学生的基础上,要真正实现素质教育的目标,还要依赖于教师的教学。课堂是实施素质教育的主要阵地,我们应大力推广以运用现代教学技术为突破口的教学改革。教学中提高单位时间的信息量,提倡教学媒体的多元化,变灌输式为启发式,变训练式为开发式,特别要注重对学生学法的研究。教师应努力做到在教学中对不同的学生施加不同的影响,并针对学生间的差异开展多侧面、多层次的引导,以发展不同类型学生丰富的个性,满足不同类型学生个性化学习的需要。如,进行以提高学生素质为核心的分层次教学。其特点是根据藏语文教学大纲的要求和班级学生的实际能力,将一班学生分为若干个不同的层次,然后设计不同的教学目标,提出不同的学习要求,进行不同层次的辅导和考核,因材施教,分层达标,全面提高学生的素质。
  一、单纯追求课堂气氛而忽视藏语文双基知识。
  “课堂气氛是否活跃”、“学生在课堂上是否积极发言”、“教师讲的多还是少”成了评价一堂课是否成功的重要参照标准。而为了避免课堂上出现冷清、沉闷的场面,一些教师在教学设计时,挖空心思、花样百出,穿插了诸如游戏、表演、笑话等众多能调动学生积极性的活动。结果,一堂课下来,课堂气氛肯定是没有什么好说的,学生们在一节课中始终处于兴奋状态,热热闹闹,听课者也倍感轻松。可是我们仔细反思一下我们的课堂教学,这节课学生读了几遍书?有没有置疑问难?掌握了哪些基本的藏语文知识?发展了哪些藏语文能力?藏语文素养是否有所提高?知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观等三个维度是否协调体现?总之,感觉这样的课型,学生只是浮在水面上,没有潜下水去探宝,以保证我们的基本生存所需,活泼之余,实感双基浮躁。诚然,活泼的课堂气氛不可缺少,但这并不是我们教学的唯一选择和最终目标,我们应通过创设一些有利于学生主动学习,积极思考,乐于探究的学习氛围,鼓励学生积极主动地投入到课堂学习活动中,成为真正的学习主人,使我们的课堂教学真正做到求真务实,务实求真,真中求活,活中求实。
  二、教师要更新教育观念,重视落实新课改的要求
  以往陈旧传统的藏语文教学是封闭的,是以课堂为中心、以书本为中心、以教师为中心的,它好比笼中之鸟,尽管有着美丽的羽毛、美妙的歌喉,却难以施展,若要笼中之鸟施展才能,就要打破牢笼,放飞鸟儿,让它自由自在的飞翔,飞向广阔的天空。传统的教育教学观念,教学目标的设计都是教师根据教学大纲、教学计划制定好,再让学生按部就班地逐一完成,教学中存在强迫感,学生不乐于接受,还由于学生存在个体差异,有的学生难以达到预期的目标,这样就逐渐形成了好学生不愿学,后进学生不在学的恶性循环,严重影响了学生学习的积极性,抑制了学生思维的发展,学生头脑中形成了许多条条框框,从而阻碍了新课改的进一步实施。在大力提倡实施新课改的今天,教师按照新课改的要求设计教学目标,使课堂充满生机与活力,充分体现了时代发展的特征,遵循了学生的认知规律,尊重了学生个体间的差异,激发了学生的学习兴趣,激励了学生探究科学知识的精神,体现了教学目标设计的多元性、实践性和个体性的特征,因此教师在藏语文教育教学中,要重视学生全面的发展,用藏语文知识拓宽学生的思维,积极引导学生广泛阅读,深刻理解所学知识的内在含义,热情鼓励学生独立思考问题、发现问题、找出解决问题的方法,深入学生内部了解每个学生的性格特点、知识层次,善于发掘他们自身的优势,注意保护学生的主动性、自信心,让他们开动脑筋积极深入思考问题,踊跃发表自己的意见和看法,创设一个开放而有活力的教学氛围,正确落实新课改的要求。
  三、片面强调个性而忽视及时引导。
  实行高中新课程改革后,教师的教学理念必须不断更新,教学行为要以人为本,关注每一位学生的发展,把课堂时間返还给学生,尊重学生独特的体验,强调得尤为重要。但是在具体的课堂教学实施过程中也出现了一些问题。不少教师过分强调学生独特的体验,对学生的回答一味大加表扬,不敢带有半点否定之词,惟恐招来“扼杀学生创造性思维”或“不以学生为主体”的“罪名”。例如在藏语文课堂上,教师任其学生高谈阔论,经常可以听到学生说“我认为”,“我不同意”等词语,经常可以听到来自学生的各种见解。课堂教学气氛异常活跃,思路打开了,各种不同见解层出不穷,教师往往用“很好”等比较概括的词语总结学生的见解。一节课下来,几乎全是学生在说,教师呢,只是在不停地说“好”“很好”“不错”等类似的夸赞之词,有些教师将之视为“尊重学生的个性发展”。这就是教师的评价吗?我们一贯提倡“给学生创设敢于发表个人见解的氛围”、“尊重学生独特的见解”,可这并不代表教师对学生只能褒扬,而全然不顾其独到见解与独特体验是否科学、合乎情理。因此,我们有必要进行反思。在学生的发言过程中,教师有没有起到提升学生的学习层次的作用?我们的课堂是否应该有学生自己的时间,让学生在潜心阅读中不断感悟,而并非仅仅在别人的感悟中感悟呢?在学生发表不同见解的同时,是否应该考虑一下学生的价值取向呢?以学生为主体并不等于教师的指导和引领作用“缺席”,当发现一个学生对问题的理解有失偏差或者体会不够深入时,教师应适时指点迷津、有效引导,充分发挥一个导演的角色。教师在学生回答后应适时地加以引导,既充分肯定学生敢于发表自己独特见解的勇气,又要启发学生进一步有效思考。
  总之,藏语文新课程改革能否成功,改革目标能否实现关键在我们藏语文教师。面对新课程,我们既不能有惧怕思想,害怕自己不能适应,被新课改淘汰,也不能跟着感觉走,人云亦云,别人怎么做我也怎么做,更不能认为新课改与己无关,墨守成规,无所作为。我们要适应新课程教学,就必须诚心接受,认真学习新课程标准,更新教学理念,不断提高自身综合素质,积极钻研新教材,努力实践。我相信只要我们每一位藏语文教师树立决心,充满信心,在学习中实验,在实验中学习,尽快掌握新教材的教学规律和特点,就一定能为学生的全面发展,为推动素质教育的深入实施,为藏语文新课改作出自己应有的贡献。
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