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结合绘本教学提高小学数学课堂教学实效

作者:未知

  摘要:数学绘本不同于传统的数学教材,它通过结合图画与文字来呈现数学知识,是一种创新有趣的新型教材。小学数学的绘本教学以数学绘本为知识载体,将数学知识融于绘本故事之中,符合小学生的学习发展特点,旨在提高他们学习数学的兴趣和主动积极性,巩固基础知识的同时强化他们学习数学知识的能力。随着社会的迅速发展,绘本教学开始逐渐走进小学的数学课堂,成为小学数学教师的一种有效的教学手段,使小学数学的教学质量和教学效率都得到进一步提升。本文对数学绘本教学进行了分析与探索,提出了一些策略,仅供参考。
  关键词:小学;数学;绘本;教学模式;策略
  与传统的数学教学模式不同,数学绘本教学是一种新型的教学模式。数学绘本作为小学数学课堂重要的教学工具,它根据小学生的身心发展特点,满足他们对数学学习的要求,将数学的理性知识与绘本中感性的故事相融合,使数学在绘本故事里显得更“平易近人”。正确认识数学绘本,巧妙地利用绘本进行数学教学,能够让学生在提高对数学的学习兴趣和树立学好数学的信心的同时,提高数学成绩,进而取得很好的学习效果。本文通过分析结合数学绘本进行小学数学教学的模式提出了一些合理的策略,希望对小学数学教师的绘本教学有所帮助。
  一、结合绘本的画面提高兴趣和注意力
  众所周知,数学绘本的画面五颜六色、丰富多彩,故事短小、简单易懂,情节有趣、引人入胜。绘本通过其独特的表达形式抓住了小学生的身心发展特点,利用幽默风趣的画面,吸引小学生的兴趣并满足他们的好奇心,进而使小学生感受到阅读和学习数学的快乐,因此数学绘本很受广大师生的热烈欢迎。不难发现,如果在小学数学的课堂上进行数学绘本的教学,有些学生往往会被绘本中的画面和故事情节所吸引,其中也包括人物的设计、结局的好坏等与数学知识无关的信息。可能就会有人对此存在疑问:如果这些不相关的内容会因为小学生的学习注意力不集中而干扰到他们的正常学习,那么绘本教学还有值得借鉴和实施的必要吗?答案当然是肯定的。小学生的抽象思维还处于发展的基础阶段,为了学好数学中抽象的概念,他们需要生动具体的形象来支撑,这就需要教师充分认识到这一点,尽可能地集中小学生的注意力,来让自己的数学课堂在有趣的基础上变得更有效率。
  小学数学教师在利用数学绘本进行数学教学的过程中,需要帮助小学生积累丰富的感性素材,为他们更好地理解数学知识提供基础铺垫。例如,《鸟儿鸟儿飞进来》这一数学绘本,讲述了一位老爷爷为了听到鸟儿动听的叫声,便精心制作了两个可爱的鸟窝,等了很久之后终于有鸟飞进鸟窝,老爷爷很开心,于是又做了三个鸟窝,后来有很多鸟飞进来并且还下了鸟蛋,老爷爷为了吸引更多的鸟就又制作了三个两层楼的鸟窝和三个有窗户的三层楼的鸟窝。教师可以根据绘本内容向学生提问,比如“绘本中的老爷爷一共制作了多少个鸟窝?”、“如果每只鸟只下了两个蛋,那么最后会有多少个蛋?”、“窗户又有几扇?”这些问题可以考察学生对加法还有乘法运算的能力。教师要做到的就是让小学生在被画面和故事情节吸引的同时能够学到数学绘本中渗透的数学知识,用绘本丰富多彩的有趣画面启发学生的数学化思考,从简洁的故事中产生数学思维的拓展与碰撞。
  二、结合绘本的故事培养实践动手能力
  教师要积极鼓励学生主动参与数学活动,不仅有利于获得感性和理性的认识,还可以使学习效率得到很大的提高。因此,教师在数学课堂上进行绘本教学时,要提高小学生的主动积极性,遇到数学问题时要让学生亲自动手去计算去寻找答案。如果仅仅是让学生用眼睛看,用耳朵听,尽管能学到一些知识,但是没有直接动手实践来的直观、深刻。所以,我认为每节课都应该让学生放开拘束,不仅要动嘴说,还要动手做,这样一来,脑子也会跟着动起来,让学习更有效率。尤其是在计算加减乘除或者排序、列式计算的时候,就算不动笔写出来,也要让学生说一说、用手势比一比算式的过程。这样不仅可以锻炼他们的计算能力,还可以锻炼大脑的思维能力。
  在学习绘本《汪汪的生日派对》时,我们知道小狗汪汪要过生日了,它的小主人丽丽想要给它举办一个生日派对,并为汪汪做生日蛋糕,做蛋糕需要什么材料呢?汪汪拿来了一盒鸡蛋,教师此时可以提问:“丽丽的蛋糕需要几个鸡蛋呢?盒子里有几个,还需要几个?”丽丽又去超市买水果,看到打折的橘子,教师又可以让学生计算这个问题:“橘子原来是几元钱?打折降了多少钱?现在是几元?”生日派对终于开始了,汪汪收到了许多的礼物,教师就可以让学生帮忙列式统计算一算汪汪一共收了多少礼物。这样的互动是所有学生都愿意参与其中的,因为孩子的天性是“玩”,在玩中学习不仅提高了兴趣,也让他们的动手计算能力得到锻炼。
  三、结合绘本的疑问活跃课堂教学氛围
  传统的数学教学课堂氛围一般都因为教师的“填鸭式”灌输而显得死气沉沉,想办法让课堂活跃起来才是教师需要着重对待的问题。而活跃并不代表热闹,活跃指的是学生的参与度,安静的课堂也可能有活跃的思维,静下心来的思考更是一种内在激烈的思维过程。数学绘本教学模式并不是只要新颖热闹,学生看的开心就可以的,这样反而忽略了教学的本质。小学生很容易受到画面以及故事情节的吸引而喜欢上这样活跃愉快的课堂,但是疑问可以更好地使他们参与课堂,融入绘本的故事之中,小学数学教师借助绘本提出问题可以使学生体会到学习数学的乐趣,使他们爱上数学,更好地学习数学。
  在数学绘本《世界上最帅的猪》的教学中,教师可以先引导学生进入故事:国王想要给公主找到最优秀的配偶,公主喜欢教数学的数数先生,但是国王却不喜欢他。后来突然发生了一场意外,公主被怪物抓走了。后来很多猪都被派去去救公主,但是他们都没有回来,无奈之下国王只好让数数先生去救公主。数数先生通过自己的聪明才智在经过很多考验之后终于救出了被抓走的公主。教师此时就可以提問:“叔叔先生是怎么解决困难救出公主的呢?”、“数数先生会很多种不同的数数方法,那么大家会几种呢?”或者“现在王国中所有的猪都觉得拥有智慧和勇气的数数先生是世界上最帅的猪,这是为什么呢?”学生通过思考就可以从数数先生的身上明白原来学好数学很重要,从而暗下决心自己也要好好学数学,努力做最帅的人。
  虽然数学绘本的主要内容是故事,但是故事所要表达的却是数学知识,通过数学绘本的教学,不但可以激发学生学习数学的主动积极性和学习欲望,还能够活跃课堂氛围,进而提升教学质量和教学效率。小学数学教师还要注意正确引导学生学习数学,使小学生与绘本故事进行交流并产生情感上的共鸣,有利于小学生在数学绘本学习的过程中树立正确的人生价值观,形成良好的学习习惯和培养高尚的道德品格,从而帮助学生全面发展综合素质。
  参考文献:
  [1]陈红美. 在小学低年级学段数学教学中应用数学绘本的体会[J]. 新智慧,2019,(3):121.
  [2]林婷婷. "图"与"数"的完美相遇——浅析小学数学教学中数学绘本的应用[J]. 读写算,2018,(4):81.
  [3]顾琴. 数学绘本在小学数学中的价值[J]. 新课程·中旬,2017,(3):23.
论文来源:《学业》 2019年7期
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