幼儿园音乐节奏活动生活化的实践

作者:未知

  在幼儿园教育活动中,音乐活动是较为重要的构成部分。运用“音乐教育”来提升幼儿的意志,进而陶冶幼儿的情感,使得幼儿表现出最真实的自己,逐渐向创造性方面发展。文章主要分析了幼儿园音乐节奏活动生活化的实践,旨在为幼师提供一些帮助。
  在音乐的海洋中,节奏是生命的源泉。音乐节奏能在一定程度上提升幼儿协作意识以及技能。节奏需严格,进而才能体现音乐的重要性。此外,音乐能传达人的情感,拥有生命活力,节奏需紧跟人的情绪变化,使得幼儿感受到亲切、富有人情味,推动幼儿各方面的发展。
  1.结合幼儿生活中的兴趣,提升学习节奏感
  幼儿有属于自己的世界,拥有自己的兴趣点、关注点。作为孩子的老师亦或家长,都不能用成人的眼光来判断孩子的世界,所以,培养节奏感需从孩子方向出发。
  例如:幼儿都非常喜爱做游戏,其中“萝卜蹲”游戏,一直被孩子挂在嘴边,为了顺着孩子的喜好出发,老师组织了孩子进行游戏,并配合肢体动作来编制一个节奏反应游戏。游戏如下:让孩子们站成一排,孩子们自己选择好12种颜色中的任意一种颜色,并搭配上附有节奏感的音乐。此款创编的富有节奏感的游戏深受孩子的喜爱,在非常愉快的环境中,掌控了最为基本的节奏。午饭过后的节奏小游戏《切水果》也是深受幼儿的喜爱,游戏过程中当幼儿听到任意水果时就伸出小手比出切水果的样子,嘴里还很有节奏的发出“切切切”,当念到炸弹时幼儿又不由自主的抱头往下蹲,甚至幼儿切到炸弹就发出“砰砰砰”的声音。所以,将孩子们喜爱的流行元素投入到节奏教学中,势必会激发孩子学习的兴趣。此外,教师全新的投入到孩子世界中,运用孩子的眼光来对待身边的事物,时刻查看孩子的新动态,并有效的和教学内容相融合,这样能使节奏活动充满活力。
  2.丰富幼儿生活,激发幼儿对节奏的想象力
  节奏感来源于生活,在生活中一切都和节奏有一定的联系,节奏有快有慢,有短有长,节奏无处不在。幼儿属于自然的孩子,因此要让他们多倾听天然的节奏,用耳朵来感受大自然的节奏,你会发掘孩子对声音以及节奏的想象是我们不可估计的。例如:每当新学期刚开始,很多孩子都还在寒假的欢快中,高兴的说着自己寒假遇到的趣事……老师像往常一样敲击了铃声,孩子们才逐渐安静下来。这时萱萱小朋友起来说,你们听,老师敲击的摇铃声就像烟花发出的声响,这是多么优美的联想。这时,课堂上开始讨论烟花下落的声音,为了继续保持孩子音乐节奏的探索欲望,我将敲击的铃拿下,让孩子来敲击,有了生活经验做铺垫,孩子的情绪更高涨,愉快的在教室中放起“烟花”。从生活中寻找“乐器”更富有挑战性和创造性,使用得好则充满趣味,更能激发幼儿对节奏活动的兴趣,学习效果不仅能与正规乐器媲美,甚至有过之而无不及,更有意想不到的收获。
  3、结合故事的形式导入歌曲,让幼儿感受节奏的乐趣
  《小红帽》的故事深受幼儿的喜爱,故事中人物形象鲜明生动,善恶美丑昭然若揭。在欣赏故事之余,在设计与教学中,我体会到:要找准教材与幼儿内在情感的结合点致关重要。
  既然孩子们对《小红帽》的喜爱程度这么深,何不抓住孩子的兴趣点,将《小红帽》的故事与音乐节奏活动融合呢?在研究教材时,我首先考虑:这首歌最吸引孩子的是什么?而幼儿最感兴趣的又是什么?只有找到了最佳结合点,那么接下来的教学思路便会比较合理,也容易激发起幼儿的学习兴趣,而教学中的重、难点也将受到事半功倍的效果。因此我在活动的设计中无论是新课的引入,还是情境的创设,音乐的创编都围绕“童话”这条主线开展,自然而又生动。幼儿学起来轻松,本教学内容,无论是歌曲,还是打击乐,都比较贴近孩子的认知,为幼儿提供了较大的创作空间。
  在活动中,教师充分利用现代多媒体教学手段,激发学习兴趣。幼儿在园学习音乐节奏的时间是有限的。要想在有限的时间内尽量让幼儿多听、多练、多玩,这就要靠我们教师多想办法、多出点子。在实际生活中,幼儿不可能事事都经历,所以,在教学中运用多媒体教学手段,丰富幼儿的感性材料。
  活动的第一、二环节,幼儿自由感知音乐里面的节奏;在通过音乐用身体的各部位打出儿歌里面的节奏,由于孩子们对《小红帽》的音乐比较熟悉,而此乐曲也比较简单,所以他们在熟悉乐曲的基础上,自己能看教师指挥演奏打击乐器,很好地表现出《小红帽》的节奏,但其中也存在着一定的缺陷,在演奏铃鼓和全体乐器一起演奏时孩子们表现的有些杂乱,没能跟着节奏演奏。在这点上,我觉得还需将《小红帽》的图谱放入音乐区让幼儿有时间随图谱的节奏继续加强练习。打击乐教学是幼儿园音乐教学的重要组成部分。传统的打击乐教学是从教学目的出发,运用比较简单的教学方法,只注重幼儿机械的动作模仿,教会幼儿一定数量的打击乐作品,而忽视教学过程,忽视教师指导,忽视幼儿的情感教育、合作精神和创造力的培养。我们在开展的音乐教学活动实践中,坚持以幼儿为本,通过引导幼儿对作品的分析,对演奏状况的把握和在活动中对音乐灵感的寻求,不仅活跃了形象思维,使幼儿的观察力、记忆力、想象力、创造力得到锻炼和提高。同时对幼儿的合作意识、合作能力、探索创造意识和创造能力都有一定的促进作用。
  《小兔和狼》是一首富有故事性的乐曲,小兔和大灰狼也是孩子们熟悉喜欢的动物,能引起孩子们情感上的共鸣。所以孩子们在整个活动中的表现都是主动的、积极的,充满了乐趣。第一,我设置了“邀请小客人”的游戏情境,引出了音乐的主人公小兔子,用这种激趣导入的方式一下子就吸引住了孩子的眼球。接着我便通过自身深情并茂的讲故事,再一次激起了孩子们参与音乐活动的兴趣点,为接下去的完整欣赏音乐铺下了一定的基础。第二,在让孩子们对故事情节有了一定的了解后,我趁熱打铁从欣赏入手,让幼儿熟悉整首乐曲。引导孩子们在倾听的过程中想象故事情节,感受音乐的旋律节奏。第三,为了能让孩子们更好地掌握音乐节奏,我引导幼儿运用自己已有经验,为乐曲创编合适的身体动作,最后掌握一拍打一下、不快也不慢的方法,培养幼儿的创造性思维能力及对音乐的感受能力和表现能力。第四,我设置了配器的游戏环节,将整个打击乐活动推向了高潮,趣味性地根据小兔和狼的运动行为特点,通过提问“老师今天还带来了两种乐器(圆舞板、大鼓),请你听一听哪一个是小白兔的声音,哪一个是大灰狼的声音”,以此轻轻松松地引导幼儿自主选配乐器,进行趣味游戏性地节奏乐活动。
  综上所述,生活化的节奏活动是以幼儿生活经验为基础,通过整合多方教育资源,创设自主、互动的学习环境,把节奏活动贯彻一日活动的各个环节,能让孩子在生活中寻求节奏去发掘一些素材,使得幼儿园的节奏活动具有无限的乐趣,让节奏在生活中体现,在生活中逐渐发展,最后回归到生活。
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