农村小学语文阅读教学方法探究

作者:未知

  摘要:农村小学语文阅读教学过程中,教师要选择适合学生的阅读策略进行教学。教师要针对学生的实际阅读能力制订教学环节,让学生在每一次阅读训练中都能有所收获。教师不但要抓好课内阅读,还要制订课外阅读计划,让学生进行针对性的课外阅读,实现阅读能力的提升。
  关键词:农村小学;语文阅读;教学方法
  1农村小学语文阅读教学中存在的问题
  1.1对学生阅读能力的关注度有待提升
  当前农村小学语文阅读教学中,语文教师对于学生阅读方面的能力关注不足,容易使学生在知识内容学习的时候,存在着阅读能力较差的现象。多数学生在阅读过程中,甚至存在着囫囵吞枣和跳跃式阅读的现象,导致阅读效果较低。也有部分教师只关注考试成绩,在课堂教学中强调培养学生的应试能力,对阅读教学的关注度不够。而且,教师没有对学生的课外阅读量提出明确的要求,导致学生的课外阅读处于自由散漫的状态,阅读质量较低。
  1.2语文阅读教学模式有待改善
  随着对小学语文阅读教学的深入研究,阅读教学的模式逐渐成熟,但在实际教学中仍有部分教师的阅读教学模式呈现单一化和程序化的状态。特别是在农村地区,教师的教学模式过于单一,容易产生枯燥的教学气氛,降低了学生的阅读兴趣,进而导致教学效率较为低下。农村小学语文教师在阅读教学中忽视了对学生阅读策略的指导和培养,只强调如何可以考得高分等,使得学生难以真正掌握阅读技巧和策略。还有教师会采用封闭式问题进行提问,造成学生缺乏对整体文章的感悟,致使学生阅读文章时逻辑思维碎片化,难以对阅读产生浓厚的学习兴趣,降低了阅读教学效果。
  1.3学生的语文阅读兴趣有待激发
  在实地调研中发现,目前农村地区小学语文阅读教学中,部分教师仍采用以教师讲解为主、学生灌输式学习的传统教学模式。这种填鸭式教育使课堂变成了老师的一言堂,导致学生的学习兴趣不高,也不愿主动进行思考。而且部分教师在整个学期教学过程中,都是围绕着语文教材进行讲解。在教师对课本的文章进行反复阅读后,学生已经对阅读内容了然于心,不愿意认真投入到学习过程中,对阅读教学会产生枯燥无聊的感觉,难以提起阅读兴趣。而且,目前农村小学阅读的整个教学过程大都是以教师讲、学生听这种单一的形式进行,缺乏语文教师与学生之间的有效互动。
  1.4教学内容有待进一步优化
  在农村小学阅读教学中,教师有时会采用片段式教学模式,呈现出逐段逐句对文章进行解释。具体来说,语文教师把一篇完整的文章进行拆散,导致了阅读教学内容的碎片化,如此进行阅读教学,造成学生缺乏对文章的整合能力。在阅读教学中,农村小学语文教师往往会把授课重点集中于对词、句等语言知识的理解和把握上,反而忽略了学生对整篇文章的全局掌控。这一现象导致的结果就是,学生缺乏语感和语篇意识,影响了农村小学生阅读理解能力和语言运用能力的提高。而且,农村小学阅读教学的内容主要集中于语文教材,没有扩展课外知识,教学内容过于单一化。
  2农村小学语文阅读教学方法
  2.1引导学生主动探究
  阅读教学的主要任务是培养学生的阅读感悟和体会,引导学生展开想象,促使学生去感受阅读的魅力。对于同一篇文章,不同学生会有不同的理解。如在教学《坐井观天》时,教师问:“小鸟和青蛙谁说得对?”学生们纷纷举手发言:“当然是小鸟说得对,天无边无际,大得很呢!”还有的说:“青蛙说得也对,它说出自己观察到的真实情况,看到天就井口那么大。”这时教师竖起大拇指为他们点赞。教师继续追问:“如果青蛙跳出井口看到天会怎么说呢?”学生就会争先恐后地举手发言。在语文课堂中要充分发挥学生的主体作用,在课堂上多组织学生讨论交流。讨论的形式可以是生生交流,师生交流。鼓励学生自由想象,自由说出自己的见解,为学生营造一个自由轻松的学习氛围,在这样的氛围中,才更有利于学生充分发挥主观能动性。
  2.2采取多样教学法
  传统的教学模式是以教师为主导的讲授式教学,不利于学生主动性的发挥。《新课标》建议学生采用自主、合作、探究的学习方式。教师要采用启发式、谈话式、讨论式、激励式等教学方法。可以在班级内部组织阅读比赛,比比谁读的书最多,谁得到的感悟最深刻,对赢得比赛的同学予以一定的表扬和奖励,吸引更多的学生来参赛。这不仅会激起学生对语文阅读的兴趣,同时还能创造一个和谐愉快的教学环境,让学生融入其中,快乐而又认真地学习。可以多举办一些读书交流活动,比如诗词朗诵会、读书笔记展等。还可以在教室设立一个读书角,班上的每一位学生都可以捐出自己最喜爱的图书放在读书角,大家互相交换着看。这样不仅可以增进同学之间的情谊,还可以激发学生的阅读兴趣。
  2.3选择好的阅读材料
  阅读材料分为课内阅读材料与课外阅读材料。教师根据《新课标》的要求来教学课内阅读材料,并根据学生的学情选择教材上的选学课文进行阅读教学。这一部分的阅读材料主要是训练学生的阅读技能。在学生按要求阅读完以后,需要学生完成课后习题或教师布置的问题,需要学生明白文章的主要内容并积累一些词句。课外閱读材料应该是对课内阅读材料的延伸与扩展,可以是一些课外读物,学生读完后应该有自己独到的见解和感悟。通过这样的阅读训练,学生的阅读能力、思维能力与写作水平都会得到提高。另外,选择推荐书目之外的课外读物时,应该引导学生选择健康的、有利于成长的课外书。
  2.4提供有效的阅读方法
  语文阅读重在方法,一个好的阅读方法可以帮助学生快速提高阅读能力,增加知识积累。在阅读时,教师要教给学生几种不同的阅读方法,包括精读、泛读、略读、浏览等。精读需要学生仔细地读,不放过书中任何一个细节,细细推敲字、词、句的用法,并在旁边做好批注,在必要时需要多读几遍,因为每读一遍,就会产生不同的见解和体会;泛读要求学生能做到“一目十行”,自行筛选出书中的精髓,虽然泛读会漏掉一些细节问题,但可以提升学生的阅读能力。朗读和默读是两个不同的概念,一个需要大声念出来,用感官刺激大腦,从而思考阅读的内容,主要训练的是学生的语感;另一个需要在心里默念,不出声,使无声的语言转换成大脑中的图像,学生能在此过程中享受阅读。这两种方法都能使学生达到理解文章的目的。
  2.5创造有利的读书条件
  在小学语文阅读教学中,不仅需要教师的辛勤付出,也需要学校、社会和家长的共同配合。在课堂上,教师除了讲授书本上的知识,还需要做相应的知识延伸,比如可以将一些历史小故事插入课文中,这样不仅可以拉回学生的注意力,还能激发学生读书的兴趣。另外,教师可以在班级中捐一些自己的书籍放在读书角,鼓励学生阅读。在课外时间,教师不要限制学生读课外读物的兴趣,要鼓励学生根据自己的兴趣选择喜欢的书籍。
  3结语
  综上所述,作为农村小学语文教师要重视阅读教学的重要作用,在阅读教学过程中改变自身的阅读教学理念,运用多样化的阅读教学方法,激发学生的阅读兴趣,提升学生的阅读水平,促进农村小学语文教学水平的整体提升。
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