浅析微课在初中物理教学中的应用

作者:未知

  摘要:现如今,微课普遍应用与初中物理的课程中,本文基于微课在初中物理教学中的应用进行分析,通过对微课的定义以及初中物理的教学现状的了解,得出课前预习-激发学生的学习热情、课堂讲解-突破难点,真正意义上理解已学知识、课后拓展-引导学生即及时复习的措施,从而全面阐述了微课的重要意义。
  关键词:微课;初中物理;应用
  一、引言
  在初中物理的教学过程中,微课起到了十分关键的作用:消耗的时间较短,内容言简意赅,资源十分丰富等等。初中物理属于一个由浅至深的阶段,它不仅能够激发学生的学习热情,同时也能够积累一定的知识。因此,为了能够提升学生的学习效果,有效设计初中物理课程就显得十分关键。
  二、微课的概述
  2.1微课的定义
  微课的定义,指的是教师根据当堂课的教学目标,一个知识点通过运用现代网络技术用视频或者音频的方式进行简短的讲解,微课仅仅适用于简短的知识教学,比如说:首先通读教材,进行全面分析,或者重点讲授常考题型,也可以归纳考点,或者传授做题的小技巧。不仅仅教师可以利用微课形式进行教学,同样学生也可以运用微课进行预习或复习。
  2.2微课的录制形式
  (1)教师可以通过运用摄像机、手机、电脑等一切具备视频录制功能的设备,将自己的教学过程记录下来。(2)多媒体录屏软件录制:教师通过安装录屏软件或者白板自带的软件进行演示操作等(3)制作智能录播软件:利用智能型软件,例如:网络直播、录播导播、定位系统等等,合理有效记录教师的教学过程。并通过转换屏幕,记录教学时主要的信息。(4)混合录制, 综上所述,运用以上的几种形式,通过录制等形成教学的视频。
  2.3微课的类型
  (1)教授型:教师在授课过程中以课程的重点、难点及考点等讲授,授课方式多样,走出传统模式的教学限制。(2)解题型:不同的例题进行解析,重点在于思路的分析以及指导。(3)实验型:针对不同的实验,设计最佳的教学方案并操作以及演示。(4)互动型。师生之间互相协助探讨,共同完成实验,得出规律。
  三、初中物理的教学现状
  3.1学生与教师之间缺乏有效沟通,教师在进行初中物理课程的教授时,仅仅依靠着自己的思路进行教授,完全不顾学生们的反应,忽视了与学生之间的沟通交流的重要性,教师在教学过程中要起到引导地位,培养学生的自主学习能力,发挥自身的想象力,勇于表达自己的意见以及看法。相反,教师在课堂中起到主体地位,则会导致学生学习的积极性下降,教学效果差强人意,学生一直处于一个被动的学习地位,时间一长,就会丧失主见,得不到全面的发展。
  3.2教学形式过于单一,教师受到传统教学形式的限制,很多教师仅仅只是重视学生的学习成绩,忽略了学生努力学习的过程。甚至课后布置很多作业,讲解习题时仅仅是一味的讲解书本上的知识,并没有进行创新及拓展。严重影响了学生学习物理的积极性,忽视了培养学生的综合能力。因此,学生缺少了动手实践的经验,很难真正意义上理解物理知识,不利于提高学生的学习成绩和综合能力水平。
  四、微课在初中物理教学中的应用分析
  现如今,微课普遍应用于初中物理的教学中,无论是课前的预习还是在授课过程中,合理有效的引导学生课后复习是十分重要的,它能够更好的帮助学生解答疑难问题,提高教师的教学成果,学生的学习效率也会得以相应的提升。
  4.1课前预习-激发学生的学习热情
  课前预习是教师在进行教学时最为重要的环节之一,传统模式下的课前预习往往没有教师的引导,学生学习的目标不够明确,预习结束后教师并没有讲述该部分内容,学生在预习过程中所存在的问题也难以得到解决,学习效果欠佳。因此,教师可以录制一个简短的视频,对下节课所要学习的内容简单的概述,这样学生就会有目标的去学习,上课时可以将自己在预习、观看视频时所积累的问题、意见等与教师以及学生之间交流探讨,例如:在沪科版初中物理八年级上册《快与慢》这一课程时。笔者首先录制好关于速度的定义,以及研究背景等微课视频,在短短的5分钟内,有效的对知识点进行归纳梳理,第二天授课时与学生交流,询问存在的问题并解答,学生们积极响应:“老师,我想了解不同的速度单位之间要如何换算?”等等。因此,教师在课前预习时运用微课的教学形式,能够增强学生的学习效果,进一步促进学生理解物理知识,激发学生的学习欲望。
  4.2课堂讲解-突破难点,真正意义上理解已学知识
  初中物理的概念知识比较抽象,学生很难通过教师的书面讲解真正理解,尤其是实验课,传统的实验课都是教师做学生看,由于座位等原因,坐到后排的同学很难看得清楚,无法掌握课程的重点所在。因此,教师可以通过运用微课录制实验视频,学生通过调整播放的速度,让每一名同学都能够观察全面,进而突破了实验的难点,理解实验的规律。
  4.3课后拓展-引导学生即及时复习
  课后复习的主要目的,就是要求学生结合课上的知识点,课后进一步的进行巩固。传统模式下的复习往往是给学生布置大量的课后作业,增加了学生的负担。如今,教师可运用微课帮助学生回顾课上学习的内容,学生通过观看视频反复的练习,巩固。有针对性的调整播放速度,加深学生对已学知识点的记忆。
  五、结束语
  综上所述,教师可以通过运用微课教学模式来提高学生的学习效果,将初中物理的知识点细致化,拓展教学资源。同时,教师也要根据学生的掌握情况来制定教学目标,设计出最有效的教学方式,从而促进学生的全面发展。
  参考文献:
  [1]别清文.网络环境下“微课·翻转”在初中物理复习教学中的应用[J].中学物理教学参考,2019,48(06):18-19.
  [2]劉亚群.初中物理教学中利用“泰微课”轻松实现“翻转课堂”——例析《长度和时间的测量》数字化资源的应用[J].华夏教师,2017(22):71.
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