浅谈如何培养幼儿的语言表达能力

作者:未知

  摘要:幼儿三岁时是语言发展的关键时期,如何培养小班幼儿语言能力是家长、教师共同关心的问题。
  关键词:幼儿园;小班;语言表达能力;心灵沟通
  语言是交际的工具,在人们交往中起重要的作用,语言教育是专门的语言活动,同时语言也是早期教育的基石。幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期,语言表达能力的培养必须从幼儿抓起。孩子只有真正学会了说话,把自己的愿望用正确的语句表达出来,才能自由地和人交往,同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出。因此,提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者一项艰巨的任务。而且,国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》(试行)中要求到“创造一个自由宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈。体验语言交流的乐趣。”多年的幼教工作使我体会到:幼儿语言能力是在运用中发展起来的。单纯的集体的语言教学活动是远远不能满足幼儿语言发展的,幼儿语言表达能力培养的关键是创设一个使幼儿敢说、想说、喜欢说、有机会说的语言环境。那怎样抓住适当的时机创设良好的环境,进而培养幼儿的语言表达能力呢?相信,只要做个有心人,适时的引导幼儿,抓住有利时机,幼儿的语言及语言表达能力一定会得到健康地发展。再说小班是幼儿语言表达能力培养至关重要的一个阶段。从幼儿进入小班起,我们就应该让孩子爱说话,会说话,培养他们敢说、爱说、会表达的能力,为他们乐于发言创造良好的机会,为他们今后的语言表达打好基础。因此,我们在幼儿刚入园时就应该对他们进行语言表达能力的培养。那么该如何对幼儿进行语言表达能力的培养呢?
  一、在小班的教学中,老师要多做游戏来促进幼儿语言能力的发展。
  幼儿园的《纲要》指出:游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。幼儿认知水平低下,他们得从具体事物中来理解和认知,因此,开展丰富多彩的活动,是幼儿语言实践的最佳手段。针对这一特点,我精心为幼儿设计各种游戏活动。如"我长大了做什么"中,我设计了一个场景,在镜子面前,幼儿们想象自己长大了会做什么,如像老师一样教小朋友们识字,还是像爸爸一样当工人,或者像谁一样做什么,在这个游戏区里,小朋友们打开了话匣子,一会说想当个科学家,一会说想当个医生,什么愿望都有,说个不停,表达流畅自如。有时候观看完了动画片,不用老师提醒,孩子们就交流起观后感,充分表达自己的想法。这些综合活动是幼儿发展语言能力的重要途径。在各种活动中,幼儿语言能力得到强化,渴望表达,培养了他们说话的兴趣,提高了表达技巧,锻炼了表达能力。
  二、在幼兒园的小班教学中要做到孩子们入园后就要鼓励他们消除焦虑感。
  在幼儿园里,小班的幼儿因为刚入园,进入陌生的环境,看不到熟悉的家人和朋友,表现的异常焦虑,不爱说话,或者只会哭,来表达自己的无助和反抗。怎样消除孩子的这种焦虑呢?通常情况下我都会以鼓励和赏识的方法来帮助这些孩子。我把教育契机融入到教学活动的每一个环节之中。早上父母送孩子入园时,我总是夸奖孩子“宝宝今天收拾的真漂亮,相信你会在幼儿园度过快乐的一天。”“宝宝你好,你自己走着来上学,真是个爱锻炼的好孩子。”“宝宝你好,我是喜羊羊(我手中拿着玩偶),很高兴认识你”“宝宝你好,我是小灰灰,欢迎你来幼儿园”……一开始孩子听到夸奖会不好意思的笑笑,或者不开口打招呼,经过两三天或者一个星期之后,孩子们开始学会了打招呼“你好老师”、“喜羊羊你早”。就这样,我每天都很高兴的鼓励每一个上学的幼儿,即便我不用玩偶和孩子们打招呼,孩子们也会快乐的与爸爸妈妈再见,高高兴兴的走入幼儿园,刚入园的拘谨和陌生感慢慢消除了。孩子们在愉悦的环境中交往着,熟悉着,慢慢融入到班级这个大家庭中,敢于表达自己的想法。因此,多鼓励幼儿,消除他们的焦虑,让他们迈出交往的第一步,是培养幼儿语言表达的奠基石。
  三、幼儿老师要对孩子进行仿说教育来引导提高幼儿们的语言能力。
  在小班的教学过程中,幼儿语言表达能力以简单为主,他们不会把话语说的很完整,很规范。幼儿又有个很大的特点,善于模仿。因此在平日的教学活动中,教师鼓励孩子多模仿,仿说训练提高幼儿的语言表达能力。在生活中,我鼓励孩子们多与成人交流,大胆表达,说出自己的想法,在大人的纠错中孩子们会明白自己表达的错误,从而提高自己的表达能力。同时教材中的好多文章也是幼儿们进行仿说的很好题材。
  四、在幼儿园的语言教育教学中,老师要多利用情景教育来促进孩子们的全面发展。
   幼儿园是孩子们生活的乐园,他们生活学习的环境,是孩子们语言表达的最好素材。如孩子们上课时进行的小互动,课间游戏的开展,都是发展语言训练的“教本” 。
  五、在幼儿园的教育教学过程中,老师要抓住契机对孩子进行语言教学。
  老师之所以要抓住契机对孩子进行语言教学是因为小班的幼儿年龄小,语言简单,在他们交往时动作多于语言,心里想什么,由于语言表达能力有限,说不出来。我们常常发现这样的场景:一个孩子在玩自己喜欢的玩具,另一个孩子冲上来就抢,两个孩子互相之间为争夺玩具大哭大闹,却不会用言语表达出自己完整的想法。这样的结果往往是幼儿们产生一系列冲突,使其交际行为受挫。教师可以采取教给孩子互相交际的方法,让他们学会用语言来沟通,在沟通理解的基础上来完成人际交往。比如,在“过家家”、“我是小医生”、“美发课”等课堂中,同伴之间可以说“我和你一起玩吧”、“这个玩具我也喜欢,我们一起玩”、“我的玩具给你玩,你的玩具也给我玩。”幼儿们学会用语言来表达自己的想法要求,不仅锻炼了口语交际能力,还提高了人际交往能力。
  总之,小班阶段是幼儿语言表达能力培养的关键期,不论在幼儿园的教学活动中,还是在日常生活中,教师要随时培养他们的语言表达能力,让幼儿畅所欲言,爱说话,说完整的话,充分表达自己的想法,促使他们的语言能力不断提高。
  参考文献:
  [1]李季湄,《〈幼儿园教育指导纲要〉简析》;
  [2]《幼儿教育学》,北京:人民教育出版社;
  [3]庞丽娟,《新〈纲要〉与幼儿教师的专业素质》;
  [4]郄海霞,《教师专业发展与教师知识结构》,《湖南教育》;
  [5]《〈幼儿园教育指导纲要(试行)〉解读》,江苏教育出版社.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14907145.htm

服务推荐