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初中英语阅读教学语篇分析法的应用

作者:未知

  摘要:英语阅读教学,是初中英语教学中的重要组成部分,通过对英语语篇的阅读和理解,能有效提升学生的英语阅读能力和英语水平。本文探讨了语篇分析法在英语阅读教学中的应用。
  关键词:初中;英语教学;语篇分析法
  语篇分析法是近年来出现的一种英语语篇分析阅读方法,它将所读文章看作一个整体,然后对文章中的段落进行逐字逐词的分析,可使学生从多方面对文章进行理解。初中是学生学习英语语篇的初始阶段,由于英语基础、词汇量和中英文化差异等问题,学生对英语语篇比较难以理解。所以,在初中英语教学过程中,教师应基于语篇分析法对英语文章进行细致分析,培养学生的英语阅读能力和理解能力。语篇分析法在初中英语阅读教学中的应用方法如下。
   一、注重对文章中句子和单词的理解
   很多老师认为,英语语篇的学习要从文章整体出发,让学生理解语篇整体的含义,才能从中提炼出中心的思想。这种观点并没有错误,但存在一定的片面性。语篇分析法的意义,是让学生对一篇英语文章有更深刻的理解,但学生理解文章需要一个基础。要想让学生理解整个语篇,就得先让他们理解语篇中的每一个句子、句子中的每一个单词。英语单词是学习英语的基础,构成英语语篇的就是英语单词和英语句子。所以,使用语篇分析法教学,首先要让学生理解语篇中最为基础的单词和句子。如果一个学生无法理解句子中的每一个单词,或不知道单词的意思,便不会明白句子想要表达什么,更不用说理解句子内容了。
   一些语句中的动词、介词等可以帮助学生理清事件发生的先后顺序。所以,在讲课时,教师需格外注意。例如:“How I learned to learn English”这篇文章,其中一个句子是“Then one day I watched an English movie called to Toy Story. I fell in love with this exciting and funny movie! So I began to watch other English movies,too.”这句话中包含了很多可以理清文章脉络的词汇。如其中的one day,通过这两个词能知道事情发生的时间,and表示并列,这里可以翻译成:电影既有趣又刺激。通过这样的分析,学生能够充分理解每句话的意思,从而实现理解全文。因此,在阅读教学中,使用语篇分析法时,教师需要向学生强调这些带有时间和关联性的词语,帮助学生更好地理清文章中的时间顺序。
   二、注意掌握段落结構
   在英语阅读教学中进行语篇分析教学时,还要注意对文章进行段落结构的划分,这样能使学生明白文章主体的层次,有助于学生理解文章。通常,在一篇文章中,除了文章段落的划分,还存在文章层次的划分。学生只有掌握了文章的段落结构,才能对文章层次进行划分。所以,教师进行英语阅读教学时,要从小段落入手,让学生总结每个段落的大致含义,随后理清段落之间的关系,对文章的大层次进行划分,对段落的含义进行总结,这是学生理解文章的第一步。
   例如:在讲解“Where did you go on vacation”这篇文章时,运用语篇分析法进行分析。首先,可以看到图片中有人在对话。男生问:“Where did you go on vacation?”一个女孩回答:“I went to the mountains.”如果将其翻译过来,大致的意思就是男孩问女孩,“假期你去了哪里?”女孩回答“我去爬山了”。 对于这种对话性质的语篇,可先让学生两两一组进行对话。通过这样的问答,可以使学生很快理解文章的意思。同时,也能加强学生对段落结构的理解,对学生作文水平的提升也有很大帮助。
   三、注重培养学生推理能力
   学生在分析英语语篇时,推理能力非常重要,推理能力强的学生可根据文章的第一段,推理出整篇文章的大致含义。所以,无论是分析单词、句子还是段落,都需要学生具备一定的推理能力。其实,学生分析文章的过程,就是培养学生推理能力的过程。在初中英语阅读教学中,需要将学习重点放在学生对文章的理解上,拿一个单词来说,同一个单词在不同的语句、语境中含义也会不同。所以,在教学过程中,教师需培养学生的推理能力,让学生学会推理一个句子或词汇在句中的具体含义。以“little”这个单词为例,本身的意义是少、小的意思,但如果放在句子中,意义就会有所不同,甚至放到不同的语境中,也会有不同的用法。例如:你向朋友借钱,但他只有两块钱,这时两句不同的话,就能表达出两个意思。第一句:There is a little, you can take some.和第二句:There is a little, I am short of it too.前半句都是表达自己只有一点钱,但是第一句表示可以借给你,第二句则表示不能借给你,他自己也很需要。从中就可以看出,一个词在不同语境中所表示的意思也不同。在现实的教学中,教师也可选取一些特殊的词汇,加强学生的理解,提高学生的推理能力。
   四、注重学生文化内涵的培养
   文化内涵是一种非语言知识,即一种语言中的文化底蕴,或者说是一种非正式的语言。就像汉语中的“吃了吗?”我们都明白是别人在问好,但是在外国人看来,就是问你有没有吃饭。这是我们中国的文化内涵。同样,英语中也有我们不了解的内涵,也会出现在文章中,这对学生理解文章是一个很大的障碍。所以,在日常教学中,需加强一些俚语的教育。
   如:You are a lucky dog.学生可能就会将其翻译成:你是一只幸运的狗。这会让学生感到莫名其妙,甚至会对文章的理解产生较大偏差。其实这句话的意思是:你是一个幸运儿。所以在日常教学中,需加强对一些文化内涵的补充,这样可以帮助学生更好地理解英语文章。
   结论
   综上,使用语篇分析法进行英语阅读教学时,首先要加强学生对词和句子的理解,其次,加强对段落含义的总结和一些特殊词汇的含义的理解,最后是对非语言知识的补充,这样能不断提升学生对英语文章的阅读和理解能力,促进学生的发展。
  
  参考文献
   [1]谢尧臣.语篇分析法在英语阅读教学中的应用实践[J].教学与管理(理论版),2009(7):102-103
   [2]周敏.浅析加强语篇分析法在高中英语阅读教学中的应用[J].湖北广播电视大学学报,2011(7):137-138
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