探讨初中道德与法制课程开放性教学的有效实践

作者:未知

  摘要:本文以初中道德与法制课程教学为主要研究对象,通过介绍课程教学目标,现阶段课程教学存在的问题,最终对如何实现开放性教学进行讨论并提出自身的见解。
  关键词:初中教育 道德与法制 开放性教学
  初中道德与法制课程教学目标
  道德与法制课程加入初中教学体系之中已经有近二十年的历史,自教育改革之始,基础教育课改纲要的出台首次提出重视道德与法制教育,2010年国家中长期教改规划将德育与知识、技能教学摆放在同样重要的地位上,两年后党十八大的召开号召教育应秉持“立德树人”理念,社会主义核心价值体系、发扬中华优秀传统文化将德育推向高潮,2014年法制教育被纳入国民教育体系,16年全国普法针对青少年法制教育的指导性纲领颁布,至此为止学生道德与法制课程指导框架完善,并向各级教育体系推广。根据最新课程标准,初中道德与法制课程教学目标为:
  引导、促进初中学生思想品德发展
  通过道德与法制课程教育对初中学生的思想观念进行引领,使其成为乐于钻研勇于探索的人;在教学活动中逐渐形成自主思考能力且善于使用的人;能够进行自我控制,做事有自身判断标准的有原则的人;能够倾听不同意见,包容文化多样性的开明的人;拥有高尚情操与道德品质的人;拥有综合能力与知识体系,修正自身短板的均衡发展的人;具有“吾日三省吾身”思想且付诸于行动的人[1]。
  培养合格公民
  青少年在学习期间不仅要拥有丰富的科学文化知识、积极主动学习的能力 、与他人进行沟通与合作的能力、健康的体魄与心理等,还需要具有良好的道德品质、较高的法律意识,只有具有综合素质的学生才是一个合格的公民,才能够适应社会的发展的同时实现自身的发展。
  现阶段道德与法制课程教学的状况
  初中道德与法制课程的开设是为国家培养合格公民的重要渠道,是帮助初中学生树立正确思想道德观念与法制观念的重要方式,教学效果的好坏直接影响到学生意识形态层面的构建,因此有必要对其现阶段的教学状况进行探析。
  从实际教学情况来看,主要呈现以下问题:
  教学内容狭窄
  道德与法制学科建设虽然始于教育改革,但是这门学科在中国教育史中拥有着极为显著的地位,道德教学最早可见于老子的《道德经》,孔子《论语》中的“富之教之”,作为儿童发蒙经典的《三字经》中也体现着道德教育的内容,而法制教育虽在其初始时期仅在官吏之中开展,例如“徒法不足以自行”、“明法律令,无事不能也。不明法律令,不知事也。”这些名言的流传,可知国家对法制教育的关注度极高。而现代道德与法制课程教学内容过于局限于教学大纲、课程标准的框架之内,内容狭窄[2]。
  教学形式单一
  在现阶段的道德与法制教学课堂上,依然采取著讲授这一传统教学方法,教学模式也是呈现单向二元的师-生教学,虽然已经摆脱了仅教师主导的一元主体不良教学模式,但学生在教学活动中的参与度与体验感依然维持在较低水平,互动倾向较弱,课堂教学效果与学生教学知识转化率不高。
  学生思想缺乏创新
  由于以上两点问题的存在,学生往往表现出对道德与法制教学课堂的低兴趣,较低的兴趣不足以引发学生兴趣-自主探究-激发创新的机制运行,即在机制运行开始就截断了对教师教育内容的好奇心,那么其在开展自主性探究的学科活动的可能性大大降低,多元智能得不到调动,创新意识与创新能力就不会发挥出来,这表现在课堂中学生思想缺乏创新上。
  初中道德与法制课程开放性教学的有效措施
  对以上初中道德与法制教学存在的问题进行探析后发现,其仍属于一种封闭式教学,而教育改革旨在使课堂教学活起来,营造一种开放的氛围,因此笔者提出打造初中道德与法制课程开放性教学的措施如下:
  丰富教学内容
  为培养中国合格公民而开设的道德与法制课程需具有中国特色,而中国特色则需要植根于中国灿烂的历史文化之中,因此为了丰富教学内容,教师应当拓展教学范围,打破教学大纲、课程标准的束缚,在中国的道德教育历史和法制教育历史中寻找教材教学内容的根源,以历史追溯法为理论方法,通过帮助学生追根溯源来解释为何应当形成这样的思想品德、法制意识,以及不形成如此思想品德与法制意识的后果[3]。
  改革教学模式
  为了提高学生在课堂教学中的参与度,使其获得更好的课堂教学体验感,教师应当关注双向教学互动的建立,例如引进多媒体、微课等教学技术,采用情境教学法、趣味教学法,带领学生绘制思维导图等方法,以情感为切入点,带动学生的情感波动,从而是学生在无意识中参与到教学讨论之中,完成有效率的课堂教学活动。
  结合实际探究与创新意识进行教学
  学生的思想创新不足原因在于创新机制的不通畅,教师应当在教学模式的选取中将学生兴趣的调动作为关键指标,在调动起学生的学习兴趣之后,引导、帮助学生完成其对感兴趣部分的自主性探究式学习和思考,从而使其自身的多元智能得以发挥,最终调动其创新意识和能力,并将其应用于道德与法制课程学习之中。
  总结
  综上所述,初中道德与法制课程的开设即是国家培养公民的需求,也是学生成长发展的需求,教师应当认真对现阶段教学中存在的问题进行分析,以开放性教学为指南,创建具有开放氛围的课堂教学环境与模式,以达成道德与法制课程教学目标。
  参考文献
  [1]崔维云.论中学法治教育的价值追求——兼谈《青少年法治教育大纲》教学建议[J].   中学政治教学参考. 2016(28):4-6.
  [2]汪蓓. 中日青少年法治教育改革比较研究[J].  新疆师范大学学报(哲学社会科学版). 2016(01):129-134.
  [3]李立群.学校法治教育的核心内容及其实施路径[J].   教学与管理. 2015(30):45-47.
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