关于社会主义核心价值观融入大学生核心素养教育的思考

作者:未知

  摘要:我国整体经济的快速发展推动我国教育事业发展迅速。培育和践行社会主义核心价值观是新时代高校思想政治教育工作的迫切任务,将社会主义核心价值观有机融入新时代大学生的核心素养教育,对于增强高校大学生社会主义核心价值观认同,引导大学生内化于心、外化于行,从而为国家培养出合格建设者和接班人具有重要意义。
  关键词:社会主义核心价值观;大学生核心素养教育
  引言
  我国教育事业自改革开放发展至今已经取得了非常不错的成就。核心素养是在新时代背景下,为满足经济政治社会对人才的需求所提出的,反映了时代对大学生教育和培养的重要影响。核心素养旨在培养与学生终身相伴的必备品格和能力,其影响力具有持续性、长期性。
  1社会主义核心价值观的主体逻辑
  作为自然性与社会性相统一的人,在谋求生存和发展的过程中必然会与他人产生关联,继而对本我、自我和超我产生某种带有倾向性的判断。这种判断在价值观体系中就指向生存价值、秩序价值和信念价值三个层级。生存价值对应人本我的一面,实现于个人在现实生活中的基本物质需要和精神需要的满足;秩序价值对应人自我的一面,实现于个人在社会交往中对特定文化下秩序的遵守;信念價值对应人超我的一面,实现于个体的行为观念与所在国家执政理念的契合。由此看来,三个层面的划分虽然都以个人作为价值主体,但连接价值观不同层级的关键要素实则是人与他人、社会和国家的关系判断,即价值观主体的适用。这样,价值的主体在传统文化的语境中其实是德性的主体,个人与集体这一对本有着天然冲突的概念在德性修炼中得到了统一。一方面,德性修炼的诉求表现为传统价值观的旨归,它以修身为中轴,指明了个人的终极价值是集体价值。在儒家经典《大学》中,修身分为内外“八目”。内修四目为“格致诚正”,修的是个体的道德品质;外修四目为“修齐治平”,修的是在道德之上的家国情怀。这样的内外之别,天然的将德性的修炼和德性的践履联系起来,指明了人追求美德、修身养性的终极目的在于“齐、治、平”,即处理人与家、国、天下的关系。另一方面,德性修炼的方法也是践行传统价值观的方法,它以修身养性,有效消化生存价值与信念价值之间可能存在的矛盾。
  2社会主义核心价值观是学生核心素养培育的内在要求
  《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出,要树立科学的质量观,把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。根据教育部的解释,学生发展核心素养具体表现为“社会责任、国家认同、国际理解;人文底蕴、科学精神、审美情趣;身心健康、学会学习、实践创新”等九个部分,涉及国家、社会和个人三个维度。而社会主义核心价值观的基本内容包括“富强、民主、文明、和谐,自由、平等、公正、法治,爱国、敬业、诚信、友善”24个字,也是从国家、社会和公民三个层面提出了要求,两者是高度重合的。从某种意义上来说,学生核心素养体系的内涵和外延似乎更加丰富,既包含了政治思想建设的要求,也包含了社会价值取向。因此,认同与践行社会主义核心价值观是新形势下培养大学生核心素养的时代要求,将社会主义核心价值观有机融入大学生核心素养体系中,能够保证大学生的生活、学习、工作都符合社会发展和主流社会价值观的要求,这不仅是培育和践行社会主义核心价值观的实然要求,也是大学生实现自我发展的内在要求。
  3新时代大学生核心素养教育的实现
  3.1巩固提升大学生的人文底蕴
  经过以往学段教育,大学生普遍已经具备了较高的知识文化和专业技能。进入高等教育阶段,核心素养教育在巩固文化素养的同时,更加强调个人的人文底蕴培养,如大学生的审美取向、意识形态、思维理性等素养培养。核心素养教育注重大学生的全面发展,而不仅仅是一个“工具”的培养,大学生的审美取向应当健康、积极、高雅的,从而可以分辨和抵制功利、低俗、腐化思想倾向。应当自觉以主流意识形态为导向,增强对社会主义核心价值观的理解和认同,树立高尚的思想品德与道德修养。因此,在现实高等教育过程中,教育者应侧重于大学生思维理性的培养,即对独立思考和勇于理性批判的能力,从而促使大学生正确地了解社会、认识自我,践行社会规范与道德准则。
  3.2创新教育机制,加强内外协同
  一是要优化教学环境。高校课堂是培养大学生核心素养的第一主战场,也是社会主义价值观培育的主渠道,高校要优化课程设置,完善教学设计,围绕大学生核心素养培育的目标,引导大学生直接从学科、专业需求出发,充分挖掘课程思政,有意识地将价值观培育融入核心素养养成的各个环节,实现价值观培育与知识体系教育的有机统一、有效对接,从而使各类课程、资源与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。二是要优化校园文化。大学校园是学生价值观念从课堂理论到社会实践的第一个演习场所,是学生认知和体验社会主义核心价值观的基地。高校必须坚持以社会主义核心价值观为引领,不仅在办学理念、校训校歌、制度建设等方面突出价值导向,更要在校园文体活动建设方面营造人人讲、处处讲社会主义核心价值观的浓厚氛围,构建“大思政、大融入、大渗透”的工作格局,促使广大青年学生在社会主义核心价值观的浸润哺育中,在核心素养的养成锻炼中成长为爱国、励志、求真、力行的新时代青年。三是要完善激励评价。高校要建立和完善社会主义核心价值观融入大学生核心素养教育工作的激励考评制度。如强化师德师风考核,强调“爱岗敬业、教书育人、以身立教、铸造师魂”,把社会主义核心价值观融入大学生核心素养的相关要素这一指标纳入人才培养核心指标体系,通过建立目标引导和制度规范,完善各类奖惩机制,引导学生做出正确的价值选择,不断提升道德素养,增强塑造自身核心竞争力的动力。
  结语
  大学生核心素养教育,不仅要依靠高校教育引导和管理外,还依靠于家庭的关心、社会的关注,以及大众媒体的良好导向,是各个领域的共同发力和积极参与的结果。
  参考文献
  [1]朱桂琴.核心素养视域下的师范生实践教学变革:方向、困境与路径[J].教育发展研究,2017(12)
  [2]钟启泉.基于核心素养的课程发展:挑战与课题[J].全球教育展望,2016(1)
  [3]姚冬琳.国际视野下核心素养的结构及要素比较研究[J].课程教学研究,2017(6)
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