小学数学教学中自主学习策略的研究

作者:未知

  摘要:学习知识的最佳途径是由学生自己去发现,因为这样的发现理解最深,也最容易掌握其中的内容、规律和联系。而自主学习正是让每个学生根据自己的体验,用自己的思维方式自由地、开放地去发现、去探索,去获取知识。因此,在教学中要采取适当的方式和策略,促进学生的自主发展。营造浓厚的自主学习氛围,唤起学生的自主意识,激发学习需要;创设自主学习的情景,提供每个学生都有充分表现自己的机会,在积极主动的参与教学全过程中,培养学生的自主学习的能力;应用激励评价促进学生表现出自主学习的“自主性”,使学生在自主学习活动中获得自主发展。
  关键词:小学数学;自主学习;学习的主人
  面对时代的挑战,小学数学教育如何培养学生具有独立性、自主性、创造性以适应充满合作竞争的现代社会的人才,是当前小学数学教育中亟待解决的问题。
  在过去的数学教学中,人们更多关注学习的结果,对学生的学习方式和学习策略往往忽视。一是单纯传授数学知识,忽视了数学知识技能的培养,纯属知识型数学教学;二是以教师讲解为主、学生被动接受数学知识,扼杀了学生主动学习数学的积极性,其结果是教师教得死,学生学得死,学生跟着老师转,忽视了学生自主学习数学的能力和探究创新能力。
  我们认为:教学过程,不能单纯是传授数学知识,更重要的是培养学生数学意识、数学思想、独立获得和运用数学知识的能力和良好的数学学习习惯的过程。学生不仅“学会”数学,更要 “会学”数学,学会学习,具备在未来的工作中科学地提出数学问题、探索数学问题、创造性地解决数学问题的能力。
  如何构建“自主学习,自主探究”教学策略?课堂教学策略,是师生围绕教学目标对文本、时间、空间、程序等资源的合时、合宜、合度的配置利用,以达到学生愿学、会学、善学、乐学、会用数学的境地。通过研究,我们构建了数学教学策略的框架,这个教学策略遵循数学课堂教学的规律,体现新《课程标准》“以人为本”的教育理念,体现数学课堂教学结构的优化,有利于提高全体学生参与的程度,有利于活跃学生的思维,有利于加强学生之间的交往和教学目标的全面达成,对数学教学活动的结构成分进行综合规划,科学合理组织“部件”发挥整体功能。因此,在研究实践中探讨了以学生为主体的 “自主学习、自主探究”的小学数学教学策略。
  (一)教师创设情境,学生进入探索。
  数学课的情景创没,是数学问题挑起学生在教学内容、生活情景、求知心理之间的认知冲突,从而激起学生的求知、观察、实践、运算欲望兴趣,启动学习、探究的数学教学环节。本阶段教师根据不同的教学内容,创设不同的情景,生动形象地展示数学的魅力。在数学教学中,教师结合具体的数学教学内容,利用数学知识本身的内在美,创设丰富的、与学生实際生活息息相关的数学学习情境,使学生如临其境,提高主动参与的积极性,深化所学知识,进而养成学生自主学习数学、探研创新的好习惯。
  (二)教师相机点拨,学生自主发现。
  本阶段关注学生独立思想、自主探索、合作交流方面的状况,充分相信每个学生有探究数学知识的潜能。实验老师在研究数学教材和了解学生生活实际的基础上,给学生提供一个面向实际的、进行探究的学习环境,提供给学生丰富的感性和理性的素材,给予学生自主探索的时间,同时逐步增强学生自主探索的自信心,针对学生的疑问、猜测、看法,把握时机提出富有探索性的指导,引导学生观察、思考、操作,自己发现规律。学生运用已有的知识经验、思想方法,自己解决,发现新规律,实行知识的再构建,在自主学习中探索出有价值的东西,从而获得真切的体验,内化知识,形成能力,促进思维的个性化发展,养成良好的习惯。
  (三)教师检测反馈,学生当堂消化。
  在学生经过系统的有一定量训练的基础上,教师设计各种不同层次数学练习来了解学生对数学知识掌握的情况,及时检查教学效果,找出学生存在的问题和原因,反馈新知的掌握情况,以变式练习加深理解新知,了解新知的掌握程度;以综合练习发展新知、培养能力,反馈知识的应用情况。即时纠正,当堂消化,提高学生应用知识,解决问题的能力。在此阶段,教师注意学生的个别差异,练习分层,变换练习形式,提高学生的兴趣,鼓励学生讨论交流,鼓励求异思维,一题多解,让学生体验生活中处处有数学。
  总之,我们将进一步总结经验,不断探索,以求更大发展。实施素质教育的核心之一是培养学生的创新精神及能力,而培养学生创新精神及能力的关键在于教师。让我们在数学的教学中,不断更新观念,勇于开拓,不断创新。最大程度地激发学生努力学习的热情和积极性,创造有利于学生学习的气氛和环境,使学生不仅获得学习的乐趣,更为他们以后的继续学习打下基础,用学到的知识去创造更加美好的未来,把学生的创新潜能当做一个金矿去勘探、发现和开采吧!
  参考文献:
  [1]、戴再平主编、朱乐平等著: 《小学数学开放题》上海教育出版社  1999年
  [2]、张天孝:《现代小学数学研究和实验》科学出版社   1999年
  [3]、孔企平:《小学儿童如何学数学》华东师范大学出版社  2000年
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