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浅析大学生创业意向的影响因素及提高对策

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  【摘要】:创业意向是潜在创业者对从事创业活动与否的一种主观态度,是人们具有类似于创业者特质的程度以及人们对创业的态度、能力的一般描述。创业意向是创业行为的最好预测指标,是了解创业行为的中心点,因此,创业意向是创业行为研究的最佳切入点。当前,创业意向研究已经成为全世界创业研究的新焦点。与此同时,我国确立了―提高自主创新能力,建设创新型国家和―促进以创业带动就业的发展战略。大学生是最具创新、创业潜力的群体之一,大力加强大学生创业意向研究成为迫在眉睫的任务。然而,文献研究结果表明,我国创业意向研究尚处初级阶段,仍然存在着一定问题。为此,本研究对大学生创业意向的结构、现状、影响因素及提升对策进行探析。
  【关键词】:大学生 创业意向 影响因素
  一、前言
  党的十七大提出―提高自主创新能力,建设创新型国家和―促进以创业带动就业的发展战略。同时指出,大学生是最具创新、创业潜力的群体之一。在此背景下,切实加强大学生创业研究,深入了解大学生创业行为的特点及发生、发展规律,进而切实提高大学生创业教育的针对性、实效性成为迫在眉睫的任务。创业是一个有意识和有计划的行为,意向是计划行为唯一最佳预测指标,因而创业意向是创业行为的最好预测指标是了解创业行为的中心点。创业意向研究理应成为大学生创业研究的最佳切入点。随着创新型国家建设战略的有效推进,我国学者对创业意向尤其是大学生创业意向研究给予积极关注,取得了可喜的进展。现将国内外创业意向研究的主要成果梳理如下,作为本研究的基础。
  培养大学生的创业精神,能够为社会输送大批高素质创业人才,有效缓解大学生就业难的社会矛盾,推进创业型经济发展和创新型国家建设;能够推进社会主义核心价值观的深化,用正确的思想和观念引领大学生服务社会,为社会做出贡献;能够进一步深化高等教育改革,创新人才培养模式,回归“弘扬人的主体性”的教育本质;能够实现大学生自我完善的需要,自觉将个人发展与国家民族的前途和命运相结合,在为社会创造财富的同时,获得全面的发展。
  二、影响大学生创业意向的因素
  (一)性别
  与之相对,很多学者在其研究中都发现了男生的创业意向和实际创业的可能性都高于女生。他们通过对不同背景学生的问卷调查,认为性别对创业态度和创业倾向具有显著影响,男性学生的创业态度强于女性。还有的在性别差异的比较上,认为男生在成就动机、问题解决、风险承担、企业知识、自我认知和创业意向因素上高于女生。尽管有人将创业意向分为了创业目标意向和创业执行意向,但同样发现创业目标意向和创业执行意向之间的差异随着性别的不同而不同,具体为男大学生的创业目标意向和创业执行意向显著高于女大学生。尽管以美国、加拿大为代表的西方国家对女性创业己有不少的实证研究 , 但由于我国特殊的国情 , 我国的女性企业家研究还缺乏一致的结论。
  (二)注重家庭教育
  在大学生是否选择自主创业这个问题上,学生的家庭情况会有相当大的影响。但家庭贫富程度对大学生创业的影响差异不显著。影响创业行动和创业精神培养的关键因素是家庭对创业的价值认知、实践经历和家庭教养方式。家庭成员对创业价值的正面评价能够激发大学生创业的兴趣、动机,对创业活动充满渴望和期待。父母的创业经历和成功经验可以为大学生提供榜样力量和资源支持,避免遭受不必要的创业风险。家庭教育风格开放包容、易于接受新生事物,父母重视培养子女独立思考、独立解决问题和自主决策能力,这样的家庭氛围有助于大学生创业者形成良好的创造性思维模式以及挑战自我积极向上的心理能量,对大学生创业精神的形成和培养具有积极作用。
  但是值得关注的是,目前很多家庭对创业的认识颇为谨慎。家长对子女创业的愿望大都采取观望甚至反对的态度。这几年兴起的“考研热”、“考公务员热”在一定程度上就反映出来这种倾向。家庭是社会的基本组成部分,家庭对子女创业的态度影响也代表了一种社会大环境的倾向。因此,创业行为的出现不仅受到自身特质、条件的影响,更受到家庭、社会环境的影响,是一个复杂的多因素系统,需要深入的研究,才能把握其中的规律。
  (三)个人经历
  不可否认,个人经历在创业过程中也是一个重要的参考因素。尽管创业竞赛经历对学生创业态度的影响并不显著,但是却对形成积极的创业倾向具有显著促进作用,而个人实习经历与其创业态度成负相关,个人的创业教育经历、参与创业团体的经历与其创业态度成正相关,而海外经历和经管知识与创业态度的关系并不显著。
  三、关于鼓励大学生创业的对策
  (一)政策支持
  创业的顺利进行离不开政策的大力支持,因此政府必须采取一系列大力支持创业的政策。“大众创业,万众创新”时代的到来为大学生创业者提供了一个良好的平台。此外各高校都积极开展了创新教育与创业教育相结合的有益探索,在建设创业教育实践体系过程中,积极强化研究创新实践,依托该校有关研究中心,通过创新教育训练计划对学生进行科研素质和创新能力的培养;着力推进创新与创业教育实践,构建了高素质创新创业人才培养体系等。在坚持创新与创业教育紧密结合的同时,还要充分认识到创业教育与其他教育形式的辩证关系,如创业教育与专业教育的关系、创业教育与素质教育的关系、创业教育与就业教育关系等,以增进在专业学习、素质培养与职业选择的互动关系,从而扩大创业教育实践中的专业优势、素质优势,促进创业教育价值的整体实现。
  (二)知识结构完备构建系统全面的创业教育课程体系
  课程体系是高校创业教育的主要载体,它以目标体系为参照,通过课堂教学发挥创业教育的主渠道作用。创业教育课程是高等教育课程体系的重要组成部分,是高校开展创业教育的首要形式,各高校根据创业教育目标和本校的实际特点开设不同类型和层次的课程。创业教育课程体系主要服务于创业教育目标的实现,完善的创业教育课程要求要基本涵盖创业教育的主要内容,覆盖创业需要的每一环节,对学生的创业知识、素质、能力要进行全方位的教育。在试点阶段,各高校基本都设立了创业教育类课程,但都较为独立和零散,对于課程体系的建设仍处在探索阶段。在实验区阶段,各高校开始关注课程设置的结构和体系的优化,课程体系开始以课程群的形式呈现出来。关注各个年龄阶段的创新思维教育,包括幼儿期创业个性的培养、青春期孩子的创业个姓培养、青年人(成年前期)的创业个性培养。   (三)提高大学生自身素质,做到充分发展
  要清醒地认识到:只有自身素质提高了,对创业过程了如指掌,才是创业成功的关键。积极培养自己的创新思维,有坚定地信念,提高学历水平,充分利用社会资源。创业理想对大学生从事创业实践活动具有重要作用。在理想的激励和鼓舞下,大学生的创业行为会充满了朝气和活力。自觉抵制与理想目标相悖的行为冲动,保持创业行为的强度和持久性。它能帮助人们克服困难和挫折,向着既定的目标前进。创业理想以对创业实践的认识为基础,是人们从事创业实践活动的精神支柱。创业理想的清晰与否决定了大学生对社会的认识是否正确深刻,是否能够对大学生的思想方式和行为方式进行有效的引导和调节。
  学校應增开有关创业教育方面的课程 , 传授创业知识;加强创业的实践教学和案例教学 , 提供创业实践基地;成立独立研究、指导学生创业的服务机构或孵化机构;加强对校园社团活动的指导和引领;重视体育教育。
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  作者简介:杨笛(1998—02月—19日) 女,汉族,河南洛阳人,河南大学经济学院,2016级本科生,研究方向:创业意向
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