行为世范,立德树人

作者:未知

  【摘要】:高中班主任除了传授知识以外,还应注重行为世范、立德树人,并以此作为德育工作中遵循的基本原则。在实际开展德育工作时,要重视树立榜样,使其成为学生效仿的对象,有利于规范学生的行为举止。同时,对于不同性格的学生和犯不同错误的学生应进行针对性的教育以及耐心地指导学生改掉其不好的习惯,从而引导学生养成良好的行为习惯,以推动学生更好地成长,进一步提升德育工作教育效果。
  【关键词】:高中 班主任 德育工作
  前言
  高中阶段学生正处于青春期,情绪不稳定。因此,班主任在开展德育工作时要注重了解学生的性格,通过观察学生课堂上的表现和行为举止,以及时发现学生说话不文明,举止不规范等问题,进而及时与学生沟通,并告诉学生不好的习惯一旦养成将难以改正,不利于日后学生的成长和发展。另外,班主任还应注意,在实际的德育教育过程中语气柔和,不可严厉批评和指责学生以使学生积极承认错误,主动改正。同时班主任还应树立榜样,通过开展多样化活动渗透德育教育,进一步做好德育工作,促进学生长远发展。
  1开展活动活动中渗透德育教育
  为了提升德育教育效果,班主任应积极改变传统的教育方式,如,开展劳动活动,引导学生清扫学校内外场地,学生在清扫过程中体验到清扫地面上垃圾之辛苦,需要将不同的垃圾分类回收,还应清扫树叶,整个过程中使学生意识到要爱护周围环境,不可随意乱扔垃圾,从而增强其保护环境的意识,能够调动学生自觉保护环境,促进学生讲文明。此外,班主任还可以带领学生与清洁工一起打扫卫生,学生边劳动边听班主任讲清洁工每天早上很早起床,打扫卫生辛苦,所以,平时无论在学校还是在公共场所、家中,都应做到尊重劳动成果,进一步提高学生保护环境的意识,同时自觉将地上的垃圾扔到垃圾桶中,并根据垃圾的种类放在指定的垃圾箱中,可见,开展劳动活动中渗透德育教育,既创新了德育工作形式,同时使学生积极接受教育,从而使其形成爱劳动、讲文明的品格,使学生日后成长过程中爱护环境、珍惜劳动成果,以及主动参与到义务劳动、实践活动、劳动活动中,进而引导学生成为有道德、有高尚品质的人,以提高德育工作有效性【1】。
  2德育工作中班主任要以身作则
  班主任是学生成长阶段的引导者、教育者,对于引导学生形成良好的品质起到重要作用。因此,班主任在开展德育工作的过程中要端正教育态度,做到不打骂学生,以身作则,身教胜于言传,时刻严格要求自我,遵守班级管理规定,准时到达班级,不迟到不说脏话,衣着得体,从各个方面注重自己的一言一行,能够在潜移默化中规范学生的言行举止,使学生自觉向班主任学习良好的行为习惯,使学生改掉自身的坏毛病,进一步使学生行为举止文明、有礼貌,遇到班主任积极问好以及排水等候不插队,不随意打断他人说话,这些表现都说明学生语言方面文明有礼,同时将班主任作为学习和模仿的对象,不仅在心目中树立其榜样,同时还能够使学生在不知不觉中规范自身行为举止,如,课堂上举手发言,不与同学打打闹闹,在穿着方面遵守班级规定,每天穿校服,时刻约束、管理自我,久而久之,学生言行一致、品行端正,有助于提高学生道德素质,可见,班主任开展德育工作时,重视发挥榜样的力量,能够成为学生成长道路上的“指引者”和“引路人”【2】。
  3德育工作中针对性地教育学生
  过去,班主任在德育工作中由于忽视针对性地教育学生,导致学生非常之叛逆,在做错事的情况下不积极承认错误,总是出言不逊,顶撞班主任。因此,班主任在管理、教育学生时,应结合不同学生的性格,针对性地教育,如,对于性格比较内向的学生,在实际教导学生的过程中要注重运用恰当的方式方法,充分意识到严厉批评学生,很容易伤害学生自尊心,要以循循渐进的方式教育学生,多鼓励多表扬学生的优点,在激励的作用下,学生不仅能够积极改正不足的地方,同时在班主任的教导下,形成良好的品質,以获取理想的德育教育效果。此外,针对性格比较活泼的学生,班主任通过讲解事例渗透道理,能够使学生主动接受教育,如果过于注重讲大道理,而忽视针对性地教育,很难使学生积极改正。因此,班主任开在展德育工作的过程中应落实针对性的教育方法,做到针对性的教导不同的学生,不仅能够引导学生不断进步,同时有利于提高学生自我教育能力和自我管理意识,进而实现理想的德德育教育目标【3】。
  4德育工作中耐心对待学生
  目前,班主任在进行德育工作时应耐心对待所有学生,急于改正学生不足只会适得其反,难以取得最佳的教育效果。如,对待犯错的学生,要耐心地引导和教育,用耐心和爱心感化学生,而不是一味地指责,做到耐心对待、付出爱心,能够使学生感受到班主任对自己的良苦用心,这样学生才能够自觉遵守班级规定,自觉准时到学校,并积极改掉自身不良的行为习惯,不仅树立良好的班风,同时能够促进学生更好地成长。可见,德育工作中耐心对待学生非常之重要,班主任只有付出耐心和爱心,才能够使学生主动接受教育和教导,使高中阶段学生在班主任耐心的指导下,懂得与同学合作、积极分享、团结友爱、互帮互助等等,进而促使学生改变自私自我的性格,推动学生更好地发展。所以,德育工作中最为主要的一点就是耐心对待,做到不急不躁,使学生感受到班主任的良苦用心,进而积极主动约束自我,有效增强学生的自我约束力,以提高德育工作质量。
  总结
  综上所述,班主任针对高中阶段的学生,除了减轻学生的学业负担,还应注重针对不同的学生运用不同的教育方法,并通过开展多项活动、以身作则,能够引导学生自觉管理自我,以及严格要求自我,有利于增强学生的自控力和自我管理能力。同时,德育工作中班主任付出耐心、爱心,感化学生的同时,能够引导学生形成正确的三观,有利于培养品学兼优的学生,从而真正的实践行为世范,立德树人。
  【参考文献】:
  【1】陈智君.高中班主任通过实践活动提升德育能力的分析[J].学周刊,2019(15):172.
  【2】丁晓娟.探讨高中班主任工作德育的实效性问题[J].课程教育研究,2019(05):73.
  【3】刘建良.关于高中班主任如何推进德育教育工作的策略探讨[J].华夏教师,2018(36):95.
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