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初中化学教学中学生核心素养的培育

作者:未知

  【摘要】:核心素养是指,指导学生整体个人发展的重要精神品质和能力素质,目前的教育已经将越来越多的关注点放在对学生核心素养的培养上,使得学生在基础的知识技能学习之外,培养出良好的个人品质和综合能力。本文将具体的分析如何在初中化学教学中融入对于学生核心素养的培养,使得学生在互助学习模式、创新化教学环境和生活化的教学情景当中,培养出科学探究和自主创新能力,希望能为目前的初中教育发展提供一定的借鉴。
  【关键词】:化学教学 核心素养 初中化学
  引言:
  化学学科中的学生核心素养主要是指良好的合作精神、创新能力以及科学思维。在传统的化学授课模式当中,教师对于学生核心素养的培养太过忽视,仅仅是将基础的化学知识内容进行讲解,没有给予学生足够的空间和环境进行自主的思考探究和发挥创造,这样的教学模式极大地压抑了学生的学习热情,使得学生个人潜力不能被更好地发挥出来。针对这些现存问题,初中化学应当在教学模式和教学方法上做更多的提升改进,使得学生的核心素养能够在化学课堂上得到极大提升。
  一、采用互助学习模式
  化学的学习和实验有着密不可分的联系,教师应当带领学生更多地在化学实验中进行理论知识的深入探究。而在开展化学实验的过程当中,教师应当更多的利用小组合作的模式,使得学生在小组内部进行有效的沟通讨论,在这样的交流过程当中,能够对实验有更加深入的思考。例如在进行氢氧化钠溶液的鉴别过程当中,教师可以给出一瓶敞口的氢氧化钠溶液,让各个小组提出方案鉴别这一瓶氢氧化钠溶液是否已经变质【1】。小组在对这一问题开展讨论时,可以提出三个假设,第一个假设是溶液已经变质,其主要成分是碳酸钠。第二个假设是这一溶液已经部分变质,其主要成分是碳酸钠和氢氧化钠。第三个假设则是这一溶液没有变质,其主要成分仍然是氢氧化钠。在提出这三个假设之后,学生便可以利用试剂和实验步骤的开展来鉴定试剂中的物质成分。组内的成员可以进行交流沟通,共同讨论应当选用哪些试剂来鉴别物质,在这样的实验方案讨论和确定的过程当中,学生能够更多的投入自己的思考,在小组探讨的过程当中交流意见,在各个不同方案中选择最佳的实验方案【2】。
  二、运用创新教学方法
  教师在化学教学过程当中应当更多的创新自己的教学方法,使得学生在课堂上能感受到更多的创新活力。教师可以借助多媒体教学设备在课堂内为学生展示各类化学实验的开展过程,这样在理论教学过程当中,学生也能够通过对实验过程的观察来加深对理论知识的理解。除此之外教师还可以通过PPT放映的方法来为学生展现各类化学物质的图片,學生通过这样直观的认知能够对化学物质有更多的熟悉感,能够消除学生在学习概念化知识过程当中所产生的模糊感,更加具体直观的了解这一物质,大大地降低学生学习和记忆这一类化学物质的难度。另外为更多的培养学生的创新精神,教师可以在自身的教学过程当中,留出更多的空间让学生进行思考和提出质疑。在进行实验设计的讲解之后,教师可以提出问题,让学生思考这样的实验设计中存在哪些缺陷和不足,学生自己能否提出改进意见,让实验能够更加完善和高效地进行。在这样的思考过程当中,学生能够培养良好的质疑精神,对于已有的实验设计不盲信,敢于对权威提出质疑,同时进行自主探究,寻找更高效更合理的解决办法。科学的发展过程当中,质疑精神是创新的主要推动力。对于现有理论的质疑和反思,是推动科学技术不断向前发展的动力源泉。教师应当让学生大胆地提出自己的质疑,同时要为自己的质疑找到很好的依据和支撑点,同时尝试着自己提出更好的解决办法【3】。
  三、融合生活实例教学
  化学教学需要更多的结合实际生活的实例,这样一方面能够帮助学生更好的理解化学理论知识,一方面能够让学生了解到理论知识与实际生活之间的联系,在自身实践过程当中,能够更多的将理论与实际联系起来,用理论知识解决实际生活中的诸多问题。例如在学习金属材料这一章节当中,教师可以让学生思考这样一个问题:银的导电性比铜好,但为什么在实际生活当中人们会选用铜来作为电线的制作材料。在对这一生活化的内容进行思考时,学生可以将自己的思考范围变得更加广泛,不仅仅从物质的化学性质方面进行思考,更能够考虑到物质的价格、制作难易程度以及现存量等等社会角度。教师可以寻找更多实际生活中与化学理论知识相关的现象和生活常识,在这些内容的讲解过程当中,学生对于这些抽象理论知识的学习会更感兴趣,由于这些内容与自己实际生活的贴近性,学生会更乐意探究其中所蕴含的化学原理【4】。另外在这一教学模式当中,学生也能够培养良好的科学精神,明白任何科学创造都是与人们的实际生活生产相关的,这样学生在之后的学习工作当中,才能够更好地将自己的理论知识运用到社会生产实践当中,了解科学理论知识的实际应用,以社会生产实践为指导来进行理论知识上的突破。这样的科学思维是学生化学核心素养中的一个重要部分。
  四、结束语
  对于化学教学方法的提升改良,需要教师在自身的教学实践当中不断地吸取经验教训,根据学生的反馈和课堂教学的效果来进行不断的调整和创新。教师的教学应当更加关注其在学生学习能力、思考能力和创新能力上所取得的成果,而不应当仅仅依靠学生的学习成绩来作为教学质量的评估标准。教师应当不断地创新教学方法,使得学生在课堂上收获更多化学学习的乐趣,在这样的学习氛围当中,学生的创新能力和科学思维能力才能更好地提升。
  【参考文献】:
  【1】 王琳. 浅谈初三化学教学中培养学生核心素养的教学策略[J]. 新课程(中), 2017(4):54-54.
  【2】 吕敏. 浅析在初中化学教学中如何培养学生的核心素养[J]. 中国校外教育, 2018, No.632(12):54.
  【3】 陈玲. 如何在初中化学教学中培养学生的核心素养[J]. 考试周刊, 2018(53):165-165.
  【4】 庄慧琼. 浅谈基于发展学科核心素养的初中化学教学策略——以沪教版“微粒的性质”一课为例[J]. 中学理科园地, 2018, 14(2):19-20.
论文来源:《新生代·上半月》 2019年6期
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