浅谈班主任如何有效加强班级管理

作者:未知

  摘要:班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者。班主任工作的好坏影响学校工作的质量,影响着未来人才的素质。因此,作为班主任我主要从紧抓常规,养成良好行为习惯;建立良好师生关系;培养优秀班干部;培养集体荣誉感;转化后进生工作;做好家校沟通等方面展开工作。
  关键词:初中班主任;工作;班风;管理
  中图分类号:G635.1     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2019)19-0225-02
  现代教学论指出,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。师生交往是否有利于学生发展班级管理的终级目标,也是是班级管理能否按照新课理念来操作的前提和保证。我们知道,和谐的师生关系,是各种教育关系中最基本的关系,是一切教育的基础。班级中的师生关系对每个学生的情绪、学习和生活都有着重大的影响。良好的师生关系不仅有利于形成健康和谐的班风,培养班级学风,达成教育教学目标,还有利于激发学生学习积极性和主动性。因此,作为班级管理的主导者、教育活动的设计者、教育过程的调控者、教育成败的责任者,我们必须想方设法建立和谐师生关系,推动班级管理有效发展。
  1.实施民主管理
  班级管理虽然管理范围不大,对象较单纯,但也需要我们认真考究,掌握一些管理学上的知识。君可见,大凡班级管理经验丰富的班主任,管理学知识也是一摞一摞的。管理学上常把管理分为这样几种方式,强制专制型、仁慈专断型、放任自流型和民主型等,这些管理方式,大多认为现行学生管理需要民主型管理。运用民主型管理方式,不仅是尊重学生的表现,更是把学生作为班级管理主体的作法。实践中就要体现在班主任在班干部选举、评优选模上绝不能包办代替,而是征求全班学生的意见,在班集体计划的制定和班级活动的开展方面尽量征求同学的意见,这样学生才愿意同老师一起工作,他们会相互鼓励,独立承担自己的任务。更重要的是教师不在时,他们能自觉地学习、工作。因为这此规则和要求都是他们自己曾经许下的“诺言”。
  2.树立良好的班风
  学生要在班级这个集体里学习、生活、成长。好的环境能够激励人,可以改造人。因此这个集体需要有一种精神,那就是蓬勃向上的集体主义精神,争先创优,爱班好学的精神。这种精神从何而来?它来源于班主任坚持不懈的思想教育工作。因此,我除了要求班级在学校集体性活动中树立班级的形象外,还经常对学生进行“班兴我荣,班落我耻,以班为家,荣辱与共”的教育,以此来增强班主任的向心力、凝聚力和战斗力,使大家真正做到心往一处想,劲往一处使。我又结合本班学生思想、学习、生活实际,制定出本班的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中,充分发挥集体每个成员的积极性,使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程,每一集体目标的实现,都是全体成员共同努力的结果,让他们分享集体的欢乐和幸福,从而形成集体的荣誉感和责任感。许多人说班级难于管理,其原因是让学生被动地接受管理,使其缺乏主人翁意识,若能让所有学生都体验到作为班级主人的责任,都能意识到自己是集体中不可缺少的一员,情形就大不一样。在班级管理中,我在班内建立了值日班长制度,让每一个学生按学号顺序轮流做值日班长。值日班长负责班里一日各项工作的检查、监督,发现问题及时反映,尽力想办法解决。这一制度让每个集体成员都参与到班级管理中来,一改过去只有少数人当班长,其它人则对班中事情持“事不关已,高高挂起”的态度局面,发挥了学生的主观能动性,让学生感到自己就是班集体的主人,集体的每个成员都有责任和义务建设好这个集体,从而取得了较好的效果。
  3.科学的班级管理要有方法
  要想确定怎样管理班集体,必须依据学生心智发展的客观规律,贯彻教育的各项要求和內容,运用管理的原理,才能科学地产生对班集体管理的正确手段,促进班集体保持最良好的机能状态。我在管理班集体的过程中,采用权威、控制。调节、激励等手段作为主要的管理方法。班级管理不同于其他的管理,在学生的潜在意识中,班主任神圣地具备着教育的主导作用,法定地处于班集体管理中的指挥位置。班主任应充分利用自身的权威,调动每个同学在知、情、行各个方面都得到发展,还必须注意保持已经具有的权威,加强自身的修养,塑造完全的形象,增强民主意识,力争做有性格的、使学生敬爱的教师。
  班主任要实现班集体发展计划中的全部目标,必须借助控制的手段,才能确保班集体健康和谐地进步。在班级管理的过程中,班主任必须根据“人本”原则,全力调动和保护集体中蕴藏着的主观能动性和创造性,使班集体永远充满活力,。只有正确地使用激励的手段,补充管理上所需要的动力,才能使管理过程持续、有效地进行下去。班集体建设的管理,确实是一个受诸多因素影响的动态过程,按照管理学中动态平衡原理,班主任运用调节的手段,可以对这个过程进行控制。
  4.深入了解学生
   人与人之间最重要是情感交流,班主任与学生的情感沟通是班级人本化管理的首要策略,是做好班级一切工作的基础。班主任与学生的情感沟通决不是简单的三言两语,浮于表面的交流,而是以心换心的沟通,只有真正深入到学生的心灵深处,了解学生的心理需要、学习动机和发展需求,才能建立起和谐的师生关系,达到情感沟通的效果。在与学生日常的实际接触中,我及时地把握班级的动态,对班级新出现的有利和不利因素能随时予以具体的引导和控制。变间接、简单的“遥控式”管理为直接、具体的“走动式”管理,避免了工作的主观性和盲目性。当然,“走动式”管理决不是“巡警和看守式”的,而是与同学们情感交流、对同学们循循善诱的过程。当今的青少年学生与过去的学生相比,心理上有一个明显的变化,即希望班主任和他们打成一片,参与他们的各种活动,希望得到教师的尊重、爱护和关心,希望能直接得到班主任的多方面指点。我抓住了这一契机,深入学生,对他们充满热情和关爱,“人非草木,熟能无情”?同学们便对我产生了心理认同,“亲其师,信其道”,教育也便成功了一半。每次我出去旅游回来,总要给他们带上点什么好吃的地方特产,礼轻情义重,同学们吃在口中,乐在心中。
  总之初中班主任工作是一项艰巨、复杂、细致的工作,但只要我们抓住了纲领,就能纲举目张,能做好班主任工作。我愿意用一生扎根于班主任这块土壤,在平凡中用爱和真情去呵护学生,用心血汗水去浇灌学生,塑造学生高尚的灵魂,使其更好地获取知识,觉醒智慧,明理做人,成为创新型社会的合格人才!
  参考文献:
  [1] 薛贻香,创和谐师生关系,促班级管理健康发展[J].新课程(中学),2010.10.
  [2] 朱彬,胡晓静.融洽师生关系
  构建和谐班级[J].新课程学习(基础教育),2010.10.
  [3] 周建国,麻庆兰.对班级管理的几点思考[J].山西教育(教师教学),2008.1.
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