探究新课改下的初中物理实验教学

作者:未知

  摘要:实验是学习物理的重要方式,也是获得物理知识构建的重要途径,从以往初中物理课堂教学来看,对实验的重视力度不够,甚至出现了教师讲实验,学生背诵实验的现象,实验的作用并没有得到较好地发挥。实验于学生的重要性毋庸置疑,在初中物理教学中,欲提高实验的有效性,不仅要增强实验的趣味性,还得发挥好学生的主体性,引导学生参与到实验过程中,且要把实验和生活联系起来,使实验日常化,成为一种习惯,这样才能让学生借助实验而探究物理,更好地学好物理。
  关键词:新课改;初中物理;实验教学
  中图分类号:G633.6     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2019)19-0181-01
  物理实验在初中物理教学中占有着重要的地位和作用。教师通过物理实验教学,不仅可以充分发挥学生的才智和创造力,还可以使学生获得对物理现象和规律的明确认识,能使学生探究到事物的本质。因此,物理教师要对实验予以足够的重视,并不断推进初中实验教学的改革。
  1.物理实验教学的重要性
  作为初中物理教学的有机组成内容,实验教学过程中,一方面能够进一步优化物理教学的知识体系,另一方面还能够为学生提供帮助,使他们充分掌握物理现象。物理实验主要利用一系列非常生动、形象、直观的物理现象,为学生提供较为丰富的感性认识,向他们展示物理知识的形成与发展过程,使他们的认知事物的能力得到提高。实验教学过程中,传统的师生地位有了很大的改变,过去只是把教学内容局限于教材之中,使教师成为引导者、辅助者、合作者。实验教学过程中,需要彻底摆脱过去的口头式教学模式,改变过去灌输式教学模式,确定学生的主体地位,把教材内容融入到实验之中,实现两者的有机结合,使学生在实验中提高认识,并使他们的动手能力得到提升,使他们真正理解所学内容,且物理实验与生活息息相关,为他们理论联系实践提供了机会。不仅如此,教师在实验中,应提前设置内容与具体步骤,将相关设备备好,并且还需将注意事项与流程告知学生,且应当科学分析实验结果。利用实验教学,使他们逐渐学会实验。
  2.充分利用物理趣味实验,创设乐学情境,激发学生求知欲
  兴趣是最好的老师。初中学生对生动形象的物理实验普遍怀有好奇心和神秘感,合适的实验不仅能帮助学生理解和掌握知识,而且能激起学生的兴趣,启迪其思维定向探究。可以是利用惊奇实验导入新课。这是一种相当普遍的实验导入方法。利用学生意想不到的奇特现象,唤起学生的注意,引起学生思考,从而产生强烈的求知欲望而导入。例如:“大气压”是比较抽象的概念,新课引入先演示窄口瓶“吞”鸡蛋的实验,这奇迹般的现象一下子就吸引了学生们的注意力,我先把答案告诉学生,这就是大气压现象,那么什么是大气压呢?在学生兴趣被激发的情况下转入新课教学。当学生明白大气压的概念后,为了加深印象,我将一只玻璃杯灌满水,用一张塑料卡片盖在杯口上,再按住卡片把水杯倒过来。问,当把手移开后,会产生什么现象?松手后学生惊讶不已。纷纷议论,这大气压到底有多大?为了满足学生的好奇心和求知欲,我将抽去空气的马德堡半球示出,叫学生推选两个力气最大的男同学来拉,结果用尽力气也拉不开,再换四个不服气的同学,还是没有拉开,当我把进气阀门打开后,一个人就很轻松的把两半球拉开了。学生即惊奇又信服,对“大气压不但确实存在而且又很大”的结论深信不疑了。
  3.积极创造条件开设边学边实验
  边学边实验教学是指在教师指导下,让全班学生通过自己动手、动脑、动口获取知识,培养学生用实验方法探索物理知识的能力。这种教学形式有利于调动学生学习的积极性。边学边实验,时间可长可短,灵活机动,与学习新课结合紧密,不一定需要正规的实验室,也不需要写正规的实验报告,教学效果一般都很好。因此,积极创造条件,开设这类教学实验,对于大面积提高物理教学质量,培养学生的能力无疑将起到重要作用。
  采用边学边实验的形式,学生在教师的指导下边看书、边实验、边思考、边讨论,以物学理,能较快地掌握物理知识。由于边学边实验课不同于学生分组实验课,其教学形式如上课,一般不允许随便走动,互相抄袭,每个桌上都有一套仪器,“逼”得学生人人动手、动脑学习,容易纠正学生实验中出现的不良倾向,有利于学生实验能力的培养。因此,从某种意义上讲,边学边实验起到了演示实验与学生分组实验的综合作用。如在学习“浮力”时,怎样使物体密度大于液體密度的物体漂浮?让每个学生自备一块橡皮泥,把橡皮泥做成任意形状使其能漂浮在水面上,大家做实验时满是惊奇,怎么可能?但最后都变为惊喜。通过这种动手、动脑实验能极大地鼓舞和调动学生的学习积极性,能够大大地提高课堂教学效率。
  总之,在初中物理教学中,应正视实验的重要性,以实验为契机,激发学生的探究兴趣,引导学生积极参与实验,通过实验而更好地获得物理知识的构建。在实验教学中,应多给学生创造机会,让学生真正成为实验的主体,主动猜想,主动探究,这样的实验教学才会更加有效。
  参考文献:
  [1] 余红敏.初中物理实验教学[J].教育教学论坛,2012年第3期.
  [2] 刘红.让实验教学演绎初中物理精彩[J].中国教育技术装备,2011年第5期.
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