小学数学生活化、游戏化教学策略之我见

作者:未知

  摘要:生活化和游戏化教学策略符合小学生的求学及认知方式,有利于开启学生的数学思维之门,对落实数学高效课堂理念有很大辅助作用。小学数学教师要遵循生活化、游戏化课程理念,采用实用且新型的教学模式,设置生活化及游戏化学习活动,调动全体学生参与到生活数学与游戏学习当中,促使小学生形成应用性数学意识。
  关键词:小学数学;小学生;生活化;游戏化;教学策略
  中图分类号:G623.5     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2019)19-0162-01
  目前,生活化教学和游戏化教学越来越得到普及,让学生想接触数学并多接触生活数学,还能够营造应用性数学氛围,提高学生的数学应用效果。为此,我们需要将生活化和游戏化渗透到日常教学中,调动学生主动学习和研究数学的愿望。小学数学课标强调:数学教学要落实课程本质,增强师生多向互动,引发学生对数学的深度学习,培养数学思维习惯与数学思想理念,获得数学学习经验。本文分别论述生活化和游戏化教学策略,深刻剖析这两种方法在数学教学中的实施策略。
  1.小学数学生活化教学策略
  1.1 挖掘农村数学资源,构建情境。数学本身就和生活是一体的,教师应精择对学生启发作用大、学生容易懂的课程素材,构建生活化的情境,让学生会学、愿学数学,善分享与会探究,发展小学生的认知能力。比如讲《百分数》这一课程时,数学教师可以就地取材,拿来一盆清水,一个生鸡蛋,当把鸡蛋放到水中以后,发现鸡蛋下沉到底部。然后教师缓慢向清水中加入适量的盐,鸡蛋竟然从水底升上来了。小学生的兴趣及好奇心立即被调出来,教师把握契机,告诉学生这是由于盐的浓度不断增加而造成的,盐的浓度可以用百分数表示。小学生带着浓厚的情感走进课堂教学中,加深了对百分数概念的理解。再比如讲《圆的认识》这一课程时,数学教师先让小学生思考生活中哪些物品是圆形的,小学生纷纷举手回答,有的说自行车轱辘是圆的,有的说电线杆是圆的,还有的说呼啦圈是圆的。教师由生活的现象引入,提问学生:为什么要把他们设计成圆形的呢?这种将生活现象与课堂教学结合的方式便于小学生探究圆的特征,为枯燥的课堂带来生机和活力。
  1.2 充分利用生活经验,学以致用。小学数学教学要充分利用小学生的生活经验来开发小学生的智力,从而达到学以致用的目的。数学教师应创新教学方式,引导学生养成从多个角度思考、分析问题的习惯,掌握一定的数学应用技巧,最终形成良好的应用习惯。比如讲《认识平均数》这一课程时,教学难点是准确把握平均数在生活中的意义,掌握如何准确的求出平均数,为此我们可设计了两个生活化的实践活动。第一,将班级中的学生结成实践小组,请每个小组统计自己小组全体成员的身高,并且求出平均身高,看哪个小组求的既快又准确。小学生们都纷纷行动起来,增强了对数学探究的兴趣,课堂实践氛围较好。第二,让每个小组的成员利用课余时间到附近的超市去做连续性调查,有的小组调查方便面价格,有的小组调查牛奶價格,还有的小组调查魔方价格,要求每个小组调查时必须针对同一商品的来进行,最终求出这种商品的平均价格,使小学生在理解到平均数在生活中的指导意义,培养合作学习的思维方式,增强学习自信。
  2.小学数学游戏化教学策略
  2.1 鼓励师生互动游戏,内化知识。大家熟知,小学生正处在爱玩、爱游戏的时段,数学教师可以开展师生互动的游戏教学,让全班的学生集体参与数学游戏活动,唤起小学生的数学情感。同时,还要设计多形式的游戏,给小学生及时的指导和帮助,促进知识的内化,养成数学素养。比如讲《认识人民币》这一课程时,教师穿插了“购物”的课堂游戏,由于很多学生都认识面额不等的人民币,因此教师直接安排一名学生演收纳员,其他学生演顾客,摆放一些物品并粘贴上价格作为超市的商品,给学生发放学具人民币,要求每名学生至少购物两件,还要尽量用手中的钱买到更多的商品,如果哪位学生购买的商品不是最佳的组合,超市老板就会判定这名学生出局。小学生都很喜欢这个游戏,当宣布开始以后,小学生都积极挑选商品,争取用自己手中的钱买到好多东西。通过这个游戏,让小学生懂得了购物需要花钱,认识了元、角、分三者的换算,不仅突破了学习本知识点的难关,很好地培养了学生的生活数学情感。
  2.2 推广数学课件游戏,拓宽视野。新教育理念的落地离不开信息技术的辅助作用,如今越来越多的信息技术手段在小学数学课堂上得到普及,给数学教学提供了便利。我们可制作数学课件来与学生互动,设计课件游戏,使小学生在游戏中深化知识,增长能力,拓宽视野,为终身学好数学打好底子。比如讲《位置与方向》这一课程时,我们可设计了岛上寻宝游戏课件,为学生模拟实际场景用于方向和距离的判断。课件中出现一片大海,在大海中有一个岛,岛上有一个宝箱在闪闪发光。这时宝箱让学生思维很专一,都想知道宝箱里装的是什么?这时课件中突然出现了一条小船,教师提问:同学们,假设我们就在这艘小船上,我们应该怎么走才能快速到达这个岛呢?有的小学生说向左前方走,有的小学生说向右前方走,还有的小学生说向西北方向走。学生们的答案各不相同,教师在课件中出示相应的方向、度数和距离的具体数值,小学生们快速的找出了最佳的行驶路线,既获得了游戏体验,又开阔了思路。
  3.结语
  总而言之,生活化、游戏化教学是我们常见的手段,激发了小学生的求知欲,将生活中的数学信息融入课堂教学,去除学生对数学的陌生感,为小学生深入学习数学积累经验。小学数学教师要提高对生活化、游戏化教学的重视,整合多种数学资源,锻炼小学生的数学运用能力,让学生学到有趣的更实用的数学。
  参考文献:
  [1] 孙雪群.小学数学生活化教学的有效策略之我见[J].新课程,2017(3).
  [2] 颜学炎.小学数学游戏化教学刍议[J].华夏教师,2015(1).
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