初中英语词汇教学策略分析

作者:未知

  摘要:词汇是学好英语的最基础的内容,是成功运用英语的前提,这对于刚接触规范性、应用型英语的学生来说是基础也是保障。初中英语教师需要结合实际学情,创新词汇教学策略,营造学习情境,精心引导学生理解英语词汇的方法,再讲自己掌握好的词汇知识用到生活、学习中去。文章通过分析初中英语经典教学案例,谈一下英语词汇教学的具体策略。
  关键词:初中英语;初中生;词汇教学;教学策略;学习方法
  中图分类号:G633.41     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2019)19-0093-01
  在英语课程的学习中词汇当是重头戏,是评价学生英语应用能力的重要依据。英语教学必须把词汇贯穿于语言学习的始终,消除学生对词汇的心理障碍,使学生对词汇学习有耐心和动力,使学生在欢快、充实的语言情境中接受学习,提高英语词汇学习效果。但是,初中英语词汇教学有很多不完善不成熟之处,如词汇教学忽略记忆,脱离文化背景,不全面揭示词义等,造成英语教学效率不高。因此,英语教师要彻底革新教学观念,通过多种方式呈现新词汇,策略性的指导词汇的学习和记忆方法,促进初中生会听、能说、乐读、善写几方面的综合发展。
  1.创设学习情境,实现联想记忆
   很多初中生英语词汇量少,失去对学好英语的自信,主要是因为缺乏学好词汇的科学方法,词汇记忆与理解不够扎实、不能持久。对此,初中英语教师可以积极创设词汇学习情境,培养学生的词语语感,引导初中生进行联想记忆,真正掌握词汇本真。比如讲人教版初中英语《What color is it?》,这单元需要重点掌握的词汇是各种颜色,包括red,black,purple等,为了调节初中生的词汇认知主动性,教师通过多媒体大屏幕播放各种颜色的拼图图片并提问:What color is it?学生很快回答:It’s
  yellow/red等。重复训练,争取让每一位初中生都有机会尝试这一对话训练活动。接下来引入“帮颜色找家”游戏,大屏幕上出现各种颜色的图片和英语词汇,要求学生将词汇与对应的图片连起来,能够熟练的用英语说出各种颜色。初中生沉浸在情境中,踊跃参与课堂互动,收到理想的记忆效果。
  2.渗透词汇背景,挖掘词汇内涵
   词汇的形成与其文化背景很密切,英语教师在教学时需要向学生渗透英语词汇的背景,进一步挖掘词汇的内涵,帮助初中生准确感知英文词汇的象征含义,自觉形成词汇认知习惯与技巧。比如讲人教版初中英语《My favorite subject is
  science》,本课重点词汇是一周的每一天的具体表达方法。为了拓宽学生视野,让学生的词汇学习更有意思、有实效,英语教师给学生讲述星期的历史背景。星期是古巴比伦人用自己的智慧创造的时间计算方法,教师给学生具体讲解了这个词汇的由来以及所表达的含义,学生很愿意听这个英文故事,接受起来很快、很准。同时,学生通过自己查询,了解了不同的地理区域一个星期的起始点是不同的,英语国家习惯把星期日当作一周的开始,大多数欧洲国家还是习惯把星期一作为一周的开始,我国历史以来就是把星期一当作一周活动的开始。这些内容很生活化、文化性强,通过英语词汇学习了解这些信息初中生真实听的津津有味,对星期的词汇有了深刻的认识,教师要求学生课后制作一份个性的英语课程表,通过任务驱动巩固词汇学习效果。
  3.揭示词汇词义,提高记忆效率
   在一些初中英语课堂上,教师的功利思维促使教师為了挤出时间进行习题训练,这词汇教学环节中往往只是教学生怎么读词汇,对于词汇的词义并不做拼读与分析,更不用说词汇的语感,具体用法的讲解了,然后就开始课文的教学,这样学生很难融入到课堂中,容易出现厌学的情绪。在新时期,英语教师要重视词汇教学,关注词汇词义,提高学生记忆与理解的效果。比如讲《How often do you exercise?》时,在教授词汇exercise时,教师要结合句型详细为学生讲述词义,当exercise为可数名词时,它的意思为“操、练习”,如do Chinese exercises .做语文练习题;exercise也能做动词用,它的意思为“锻炼”,如She insists exercises every
  night. 他坚持每晚锻炼身体。如此教学会让学生感觉到词汇学习并不是难事,只要善于把词汇运用到实际中,一切都那么简单了。
  4.借助网络资源,扩大词汇储备
   随着互联网的普及,为我们的英语词汇教学带来了很大便利,初中英语教师可以制作词汇教学课件,给学生带来多重感官的刺激及学法指导,使初中生养成终身英语意识。比如讲《What’s the matter?》时,初中英语教师播放课件,首先是一间诊所内一个病人用纸巾擦鼻涕,引出“I have a cold”。其次是一间诊所内一个病人用手捂着肚子,引出“I have a stomachache”。最后是一间诊所内一个病人用手按着脸,引出“I have a
  toothache”。接下来教师引导初中生进行角色扮演,一对一的表演课件中的对话,这种生活化的教学方式便于初中生掌握词汇和运用词汇,加深对词汇的印象。英语教师还可以在网络上搜集更多关于身体的英语词汇,扩大学生的词汇储备量,让学生自由谈论健康和提出意见。
  总之,词汇教学博采众长,已展现出多形式的英语课堂结构,我们英语教师需要不断创新和优化教学策略,科学引导初中生自主记忆词汇,遵循词汇教学的客观规律,全方位满足初中生词汇学习的需求,为达到预期教学目标提供保障。另外,英语教师还要注重词汇与语法、阅读、作文的联系,让学生在熟练使用这些英语词汇时自我提升英语应用技巧,落实因材施教和学以致用理念,让学生的英语学习更有针对性、更有实用性。
  参考文献:
  [1] 黄苑.初中英语词汇教学策略分析[J].中学教学参考,2014(24).
  [2] 魏启美.信息技术支持下的初中英语词汇教学策略[J].现代交际,2016(11).
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