道德与法治教学中应用多媒体的利弊分析

作者:未知

  摘要:在多媒体的辅助下,初中道德与法治教学获得了巨大的发展空间,不仅提高了学生的参与度,激发了学生的学习动力,还规范了学生的道德行为和法治意识,引发学生的情与法的共鸣。但是,多媒体教学也客观存在某些弊端,影响道德与法治教学效率,需要教师引起重视,合理运用多媒体优化、辅导教学,提升道德与法治教育品质。
  关键词:多媒体;道德与法治;初中生;利弊;信息技术
  中图分类号:G631     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2019)19-0028-01
  信息技术在初中校园的普及,为道德与法治教学提供了全新手段与发展平台,教师可以运用网络平台和多媒体手优化设课程氛围,拓宽学生的学习思路,提高课堂真实性和情感度。初中道德与法治课程标准明确提出:课程教学要遵循育人规律,强调活动性学习方式,多种教学方式相结合,培养社会主义合格公民。但是在实际教学中,教师运用多媒体也客观存在某些弊端,如过分使用多媒体,教师几乎成了课堂的旁观者;课件设计脱离实际,学生找不到学习重点等。本文分析了道德与法治教学运用多媒体的优势和弊端,旨在探究运用多媒体提高道德与法治教学效率的好办法、好思路。
  1.道德与法治教学应用多媒体的优势
  1.1 营造学习氛围,激发学习兴趣。多媒体能帮助课堂承载大信息量、呈现内容形式多、趣味性强,这些能给初中生带来不一样的感官、心理上的刺激,从而增强学习动力。教师可以借助多媒体营造科学准确、高效多趣的学习氛围,激发初中生的自主学习灵感,强化学生对所学内容的理性认识。比如讲人教版初中道德与法治《维护秩序》,为了让初中生形成规则意识,维护公共秩序,课堂上教师可以利用多媒体播放因违反交通规则而发生事故的视频,使初中生意识到违反交通规则会付出惨痛的代价,从而牢固树立安全意识。观看视频后,学生沉浸在规则的情境中,这时教师提问:请同学们反思一下,你们平时都遵守交通规则了吗?间接对学生的交通安全起到一定的暗示作用。接下来通过多媒体播放学生课间操时的混乱秩序,引导学生思考课间操、集会散会时应如何遵守规则,保证良好的秩序。学生们都积极的参与互动,在这节课上收获颇丰,学生的态度和價值取向都有了新的升华,为今后的学习和生活打好人生第一底色。
  1.2 拓宽知识范围,培养综合素养。初中道德与法治教师可以借助多媒体进行全方位、多角度的授课,较好的拓宽初中生的课程眼界,让学生在课堂中发挥主动性和自觉性,找到学习的乐趣,从而培养了自身综合素养。比如讲人教版初中道德与法治《感受生命的意义》,要求初中生懂得生命的意义是具体的,应该好好珍惜和爱护。教师通过多媒体为学生播放杂技演员表演、环卫工辛勤工作、卡车司机长途运输的视频资料,并提问:你们觉得他们的人生有意义吗?学生的回答很真挚,有的说杂技演员通过自己的努力为观众带来精彩表演,实现了自己的价值;有的说春节期间国防战士远离家乡坚守在护国岗位上,把城市打扫的干干净净,他们的生命很有意义。还有的说卡车司机踏实工作,也活出了自己的人生。此时教师引导学生说一说身边有哪些出彩的人生,进一步探究生命的意义,也可以结合自己的行为发表独特的见解,让生命的意义更具体、更现实。
  2.道德与法治教学应用多媒体的弊端
  2.1 过分使用多媒体,课堂流于形式。有些教师在认识上存在误区,把多媒体神圣化,教学过分使用多媒体,使教学目标模糊,教学环节混乱,课堂流于形式,学生成为了看客,一节课下来都不知道教师讲的重点是什么。有的教师将教材都制作成电子课件,在教学时只为学生义务式的播放课件,教师在一边旁观,学生有不懂的问题也不敢举手提问,久而久之就使教学效率下降,学生对本学科的认知也过于肤浅。笔者听过一节公开课,课上教师完全不顾学生的感受,将大量的图文、视频等内容插入到课件中,学生虽然也认真的观看,但是教学的重点和难点没有突出和解决,当教师再提问的时候,举手回答问题的学生并不多。由此可见,道德与法治教师应该巧妙整合多媒体,把握好传统教学方式与新的教学方式之间的联系,活跃初中生的思维。
  2.2 多媒体脱离实际,造成学习困扰。由于对多媒体优化使用的技巧不够多,有些初中道德与法治教师在制作多媒体课件时存在问题,一方面过度追求课件的美观,不仅加入了很多与教学无关的音乐和贴画,还打乱了知识的结构和联系,学生学习起来毫无章法,甚至有的学生在教材上找不到所学的知识。另一方面,教师在网络上下载课件现象严重,下载下来的课件直接用在课堂教学中,完全没有考虑课件是否与实际学情相符,使学生听的头疼,教师教的头疼。这种脱离实际的教学方式给初中生造成了困扰,教师把初中生当成了灌输的机器,如果不能及时消除,将会对学生造成听觉、视觉和心理上的伤害。新时期,道德与法治教师必须要坚持科学施教的原则,教学从课程及学生实际出发,处理好教师讲授与多媒体授课的关系,真正实现多维教学目标。
  3.结语
  总而言之,多媒体的运用对初中道德与法治教学来说有利有弊,需要教师客观、合理的对待。首先要科学利用多媒体优势,简化优化教学步骤,丰富整合学科知识,择优拓宽学生视野,增强锻炼学习能力。其次要避免多媒体反客为主,根据实际学情和教学内容设计多媒体课件,突出其在处理教学重难点上的优势,让多媒体成为教与学的好帮手。
  参考文献:
  [1] 张桂金.多媒体在初中道德与法治教学中运用[J].考试周刊,2018(47).
  [2] 乔莉.《道德与法治》课中的多媒体教学艺术[J].中小学电教,2018(2).
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