基于心理学在职业高中班主任班级管理中的运用分析

作者:未知

  摘要:随着时代的发展,人们精神世界在越来越快的生活节奏中变得越来越匮乏、脆弱、易波动,师生之间由于存在管理与被管理的关系,冲突越来越频繁,程度也越来越大,学生越来越容易走向极端,校园血案也发生得越来越频繁。通过心理学帮助学生建立更加健全的心理状态,健全学生的人格,平稳青春期学生的心态,是班主任在班级管理中必须做好的工作,本文从职业高中学生容易出现的心理问题入手,分析并探讨心理学职业高中班级管理中的具体运用,为提高职业高中班级管理水平提供一些思路。
  关键词:心理学;职业高中;班主任;班级管理应用
  中图分类号:G718     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2019)19-0006-01
  作为一个职业高中的班主任,了解职业高中时期学生的心理特点,掌握班内学生的心理状态是必要的,否则如何展开班级管理工作。因此,班主任们要在班级日常管理中充分运用心理学知识和技能,掌握学生的心理状态和变化,不仅要教导学生学习,还要教会学生学会做人,帮助学生更加健康的成长。
  1.职业高中学生容易出现的心理问题
  1.1 自卑、抑郁等心理问题。进入职业高中的学生大多存在一定的自卑心理,这种自卑心理无论是来自家长的教育压力,还是来自升学压力,都会严重影响职业高中学生的心态稳定,导致学生们因为没能考入重点高中而自卑、悲观,从而进一步引发抑郁、冷漠、心理失衡等心理问题,导致职业高中学生厌学、逃学、校园暴力等行为,很容易与班主任及任课教师发生冲突,影响学生的学习、生活和成长。
  1.2 逆反心理。职业高中的学生尚处于青春期阶段,本身情绪波动就会很大,再加上自身辨别能力不足,稳定性不足,容易受到他人影响,班主任和任课教师采用的教育方法一旦不适合,就很容易引发学生的逆反心理,无论是大量的说教还是直截了当的批评,都会导致学生进入屡教不改或不服管教的状态,导致学生以与班主任作对为目标,影响他们的学习、生活,影響他们的心理健康成长。
  1.3 沉迷网络带来的心理问题。计算机和互联网的普及导致学生生活中处处离不开网络,虽然网络对于学生的学习、眼界开阔有很大帮助,但学生在无限制、无约束的网络中很容易形成沉迷,导致学生对于现实生活的隔阂,不愿意与家人、老师、同龄人进行沟通,影响学习成绩、人际交往,甚至影响正常生活。网络中的思想和信息良莠不齐,容易引发学生虚妄的满足感、对现实的不满,影响学生的学习和正常生活,也影响学生心理健康的成长。
  2.心理学职业高中班级管理中的具体运用
  2.1 期望心理学效应的运用。期望心理学效应是由美国心理学家罗森塔尔在1968年提出的,又被称为罗森塔尔效应或皮格马利翁效应,是指教师对学生投入的期望、态度、表情、体谅、赞许、辅导、提问融合在一起可以在一定程度上起到激发学生的作用。因此,职业高中班主任在进行班级管理时,要善于利用期望心理学效应,对于综合素质高低不同的学生采用不同的对待方式,不断利用自己的表情、态度、赞许来提高学生的自信心,充分激发学生的潜能,提高学生对于学习、生活的积极性。班主任要将班级的管理放手教育班干部,班干部的选择要以班内学生的选举而定,不强求没有意向的学生参与管理,由班干部完成进行班级的日常管理、组织班级活动,通过班级管理不断激励学生的责任心和成长。班主任要在班级管理中做好监督工作,给予学生鼓励,给予学生信心,安抚学生的忐忑不安,充分发挥学生的潜能。
  2.2 鲶鱼效应的运用。鲶鱼效应是指利用“活跃分子”来带动其他人共同活跃起来的心理学方式,这是由挪威人捕捞沙丁鱼得来的经验,后来被应用于人资管理之中。与鲶鱼在容器中非常活跃、四处游动带动沙丁鱼不停游动来避免窒息死亡同理,在班级中拥有一些活跃分子可以起到带头作用,带动大多数学生顺利融入班级管理、日常活动之中,提高学生的活跃程度、学习积极性。在班级管理中,班主任要支持班干部的工作,借助班干部的带动作用开展班级管理和活动,吸引学生们融入班级的日常活动中,提升学生的主人翁意识,带动学生认真学习、认真生活,避免学生沉溺于网络世界。
  2.3 修正理论的运用。修正理论又称为强化理论,是由美国心理学家斯金纳提出的,是一种过程激励理论,建立在巴甫洛夫的应答性反应实验基础之上,人们做出的行为在受到有利后果刺激时会使行为得到强化,在受到不利后果刺激时会使行为逐渐修正,从而被称为“强化理论”或“修正理论”。班主任在班级管理过程中要积极利用这一心理学理论,对学生的正确行为给予肯定、奖励,从而强化学生的行为,提高学生的学习积极性,带动学生健康成长;对学生的负面行为给予批评、惩罚、正确引导,不断借助负强化手段约束学生的言行,引导学生向正确的方向发展。
  结束语
  班级管理中可以应用的心理学手段有很多,需要职业高中班主任教师根据学生的需求和实际情况进行选择和利用,借助心理学手段引导学生健康成长,提高学生的心理承受能力,促进高职学生的全面发展。
  参考文献:
  [1] 张冲.中等职业学校积极心理健康教育支持系统的发展特点和关系的个案研究——以一所面向农村的职业高中为例[J].中国特殊教育,2017(12):83-90.
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