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浅议山区小学生数学学习如何学以致用

作者:未知

  摘要:小学数学学以致用在西部山区小学教学中显得格外重要,除书本知识必须掌握之外,小学生数学应用转化能力的培养已迫在眉睫,在小学数学课教学中,培养学生将书本知识转化为学以致用能力,一直是重点和难点。数学知识转化为在学生实际生活中学以致用,不仅可以提高学生的逻辑思维能力,而且在教学过程中,鼓励并引导学生将所学知识在实际生活中加以应用,解决实际生活中遇到的难题,能从多角度,多方面考虑,做到举一反三,激发小学生数学学习兴趣。
  关键词:小学数学;学以致用;教学策略
  中图分类号:G623.5     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2019)16-0176-01
  1.教学现状
  1.1 “题海战术”式教学。在教学过程中,很多一线教学工作者总是喜欢以“题海战术”,一个教学知识点,很多教师总是玩题海战术,让学生不断重复做题,学生在这种反复做题过程中,已经掌握了各种题型的解题方法,学生在学习过程中,缺乏自主思考,不懂得举一反三,不知道怎样把实际问题转化成数学问题,阻碍了学生思维独立性与创造性,很大程度上不仅降低了应用题的教学效果,让学生产生厌学情绪,而且还逐步对数学丧失主动探索积极性。
  1.2 “填鸭”式教学。把知识一味灌输给学生,给了学生某个知识点某一道题目,只告诉“是什么”,不告诉学生或没说清楚“为什么/怎么做”,学生就死背,再遇到类似的题,学生根本不知道该如何下手。教师在这种教学方式下只是把知识点灌输给了学生,不仅不能带动学生对数学的好奇心,而且这种教学方式只能把学生独立思考的潜能给抹杀,加速催生学生惰性思维。
  1.3 “机械”式教学。机械应付式教学多以机械训练,题海战术为主,不太重视将数学题目“生活化”,缺乏生动感和实际意义,使学生感到学数学枯燥无味,学生只会根据老师教学知识点,机械式完成课堂练习,趣味性探讨根本无从谈起。
  2.解决办法
  2.1 因材施教,保证教学效果。每个学生的实际接受能力肯定有所差异,如在认识平行四边形和梯形特征这一课程中,本人根据实际教学情况设计大课教育为主,一对一教学为辅的教学计划,首先,每桌发放两张图片(平行四边形和梯形);其次,设计电子课件出示平行四边形和梯形,认识各部分名称,归纳概括定义;最后展示生活中常见的平行四边形和梯形;引导学生探讨四边形间的关系。
  课后会根据学生掌握情况,有计划地实施一对一课堂辅导,这样基本上就会让全班同学都掌握这一章节知识。让每个学生都根据学会的知识在实际生活中找出类似平行四边形和梯形的东西描绘下来带到课堂,期末考试的时候数学优良率竟然高达98.9%。
  2.2 场景教学,加强学生的理解。在数学教学过程中,当遇到一些乘法除法相结合的难题或者没有思路时,教师可以寓教于乐引导学生通过插入动画教学视频、实际动手操作找思路,从而解决难题。在引导学生观看教学动画、实际动手操作时,教师要尽量多发挥学生的主观意识,学生通过自己的理解进行实际动手操作,这样大大强化了学生的思考过程,启迪学生在实际操作过程中找到解决问题的办法。学生通过结合观看教学视频、实际动手操作方法进行解题,不仅加强了学生理解,而且还提高了学生的数学学习能力。
  2.3 营造教学氛围,鼓励学生多思考。在小学数学教学过程中应营造氛围,鼓励学生积极思考,例如:乘法口诀教学过程中,教师应以图形动画为主线,结合科学手段设计不同形式的教案,营造思考氛围,让学生思维从课堂进入电子场景教学中,在电子课堂中合适的环节设置不同的问题,不断激发学习兴趣,促进学生思考欲望的提升,引起学生共鸣不断去思考‘为什么’?‘怎么办’?学生们会以不同的方式方法来解决问题,最后由教学老师辅以总结,让学生豁然开朗,这样学生的独立思考能力就会逐渐建立起来。
  2.4 结合生活实际,鼓励学以致用。我校很多学生都是留守儿童,80%学生家长都外出务工由爷爷奶奶照管,导致会出现学生在课堂学知识在家里老人无法辅导,更不用说学以致用。为此,我们精心设计课程在课堂上模拟各种场景引导学生学以致用,例如,在小学一年级数学“人民币换算”课堂上,我们准备了许多道具,安排一部分同学模拟小卖部售货员、文具店售货员负责卖东西,一些同学负责去买相应的东西,通过这样复杂的买卖环境,即可锻炼学生的人民币换算能力。
  小学数学教师在学生人生起步阶段起着关键作用,因此教学过程中教师一定要不断总结并反馈给学生。只有这样才能使学生能灵活运用不同的方法解决问题,练就严谨的逻辑思维能力,做到活学活用,为学生今后的学习生活打下良好基础。
  参考文献:
  [1] 郭红梅.小学数学应用题教学中存在的问题及优化策略[J].西部素质教育,2017(8).
  [2] 刘立平,胡帅.在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略研究[J].學周刊,2016(2).
  [3] 张宾.小学数学应用题的教学技巧探析[J].学周刊,2015(4).
  [4] 汪志敏.数学课堂教学应让学生多思考[J].中外交流,2015(35).
  [5] 卢红梅.浅谈在数学课堂教学中如何培养学生的思考能力[J].学周刊(教育科学),2014(10)
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