小学数学低年段课堂生活情境运用

作者:未知

  摘要:在素质教育的要求之下,小学数学应该更加关注学生的生活实践与数学教学之间的关系,换句话说,学习数学应该是学生们的实践活动。能够体现新课改革精神的生活化教学方式,力求让学生在自己所熟悉的生活情境中学习数学、运用数学,进而真正掌握数学知识,同时还能够不断发现学习数学的乐趣与数学知识的价值。因此,我认为身为小学数学的一线教师,应该主动积极摆脱传统教学的束缚,要善于从生活中发现、搜集、挖掘学习数学的资源,进而找到与小学数学课本知识的结合点,让学生能够在真实的情境中亲身经历数学知识产生的过程,最终提升学生数学应用能力与数学素养。
  关键词:小学数学;课堂生活;情境运用
  中图分类号:G623.5     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2019)16-0159-01
  在小学课程中,数学课程与其他课程相比趣味性更差,很多学生都对枯燥与乏味的数学学习缺乏兴趣。数学教师应该将抽象的理论知识与现实情境更好地结合起来,突出数学知识的趣味性及其与实际生活的关联性,从而提高学生对数学课程学习的热情和学习效果,本文阐述了利用生活情境开展小学数学教学的方法。
  1.利用生活情境开展小学数学教学的作用
  1.1 激发学习兴趣,提高学习效率。数学对于小学生来说,既难以理解,又枯燥乏味。因此,学生对数学课程的学习兴趣普遍不大,部分学生甚至产生了厌恶情绪或恐惧心理。作为一名数学教师,如果能将生活情境融人数学的课堂教学之中,就能更好地解决目前的这个问题。在小学数学教学中,利用生活情境可以使学生的学习更加轻松快乐,有助于学生理解所学的知识,当数学教学与日常生活紧密結合的时候,学生就更容易在快乐中学习知识,这样既能提高学生的学习兴趣,又能提高学生的学习效率。
  1.2 使数学知识形象化,便于学生理解掌握。小学生的认知水平还处于较低的阶段,他们大多数都对抽象的数学概念难以充分理解。如果将生活情境恰当地运用到数学教学中,就能使数学概念更加形象,让学生更易于理解和接受。这样,还有利于学生把数学知识运用到实际生活中去,主动运用所学的数学知识研究解决生活中遇到的实际问题。
  1.3 数学与现实生活密切相关。利用生活情境开展小学数学教学,能够让学生体验到数学是和生活紧密联系的,从而激发学生对数学学习的兴趣。数学知识对逻辑思维要求相对较高。而小学生的智力及逻辑能力水平是不够的,所以需要教师给予具体的指导和解析。教师应通过创设有效的生活情境,激发学生学习数学知识的兴趣,促使他们独立自主地学习和思考问题。
  2.充分发挥教学资源的优势,调动学生学习的积极性
  随着现代科技的发展,传统的教学方式已经不能满足数学教学课堂的需要,用粉笔、黑板的教学方式已经落后,数学教师在教学过程中,需要随着信息技术的发展,需要合理的采用多媒体教学设备来教学,按照小学生的特点,结合他们所处的生活环境进行整理相关数学知识,把逻辑思维较强的数学概念和公式用多种教学形式展示出来。例如,乘法口诀背诵中,可以用口诀图片来表示,用一些图片代替数字,激发学生的兴趣,并通过投影仪展示出来,使学生轻松的获取背诵口诀。再如,年月日的学习过程中,可以用多媒体展示太阳、地球和月亮的运行动画,直观的让学生感受一周年太阳运行的轨迹,一个月是月亮绕地球一周,一日是地球自传一周。
  3.在数学作业中体现生活化,真正做到学以致用
  课堂教学时间只有40分钟,教师要想让学生更好地理解所学知识,灵活运用所学知识,提高学生的数学成绩,不仅要抓住课堂时间,而且要适当布置家庭作业。作业的布置也大有文章可做,教师也要高度重视,认真设计,尽量做到让学生在完成作业的过程中,能够更多地应用所学知识,让家庭作业同样与家庭生活结合起来。教师要为学生使用数学知识,创设一个良好的情境,让学生在课堂上学到的知识应用到实际生活中,这样在巩固课堂知识的同时,还能进一步提高学生的思考能力、分析能力和解决问题的实际能力,做到学以致用。采用这种方式布置作业,可以进一步激发学生对数学的学习兴趣,使学生在完成作业之后,有一种成就感和满足感,从而增强学习信心。
  4.升华生活情境,使小学生的数学水平提高
  数学这门学科始终伴随着我们,它有较强的逻辑性,在学习过程中具有较大的系统性,而且这门学科是从现实生活中提炼出来的,对于刚刚入学的小学生来说,学习数学比较困难。因此,在创设情境教学过程中,在基础知识结构上,提高现实生活情境,进而挖掘学生的数学潜能,解决学生学习数学的困难,掌握数学知识内容。例如,169+99和148-99这样的例题,小学生很难获取简便计算方法,计算中也难掌握,169+99=169+100-1,这样可以简便运算,但小学生在学习过程中很难理解,数学教师可以创设一个接近生活的情境来计算,实际生活当中,人们购物经常出现“付整找零”的情况,把这样高于生活的情境融入到情境教学中,把抽象的数学问题变的容易理解,让小学生融入生活中,应用数学知识解决生活问题,把抽象变的具体,进而掌握相应的数学知识。
  总之,数学是生活中的一分子,离开了生活,数学将是一片死海。同样,生活中离开了数学便是一个空洞虚无的世界。毫不夸张地说,生活化改变了数学课堂枯燥乏味的状态,增强了趣味性,为培养学生的数学学习能力奠定了基础。
  参考文献:
  [1] 牛丽萍.创设有效教学情境,激发数学课堂活力[J/OL].华夏教师,2011(14):61.
  [2] 陆立征.情境创设在小学低年级数学课堂教学中的运用探讨[J].中国校外教育,2013.
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